高职财务报表分析课程教学中管理会计思维的培养

周宇霞

摘要：在会计行业进行变革期间，管理会计方面人才仍是会计行业的主要需求。现阶段，高职院校乃是对应用类型的管理会计方面人才加以培养的主要阵地，所以高职院校为对市场需求加以满足，必须注重管理会计的培养。本文在分析高职院校财务报表的分析教学当中现存问题的基础上，对高职院校财务报表的分析教学期间培养学生管理会计这一思维的策略加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：高职院校;财务分析;管理会计

所谓管理会计，指的就是会计人员需面向管理，由过去的核算型朝着管理型进行转变，借助信息技术展开成本预算、管理、预测、财务分析以及财务决策这些工作。如今，如果急需大量的管理会计。为对国家以及社会对于管理会计方面人才的需求加以满足，高职院校需要加大人才培养的力度，对人才培养的目标加以调整，进而培养出满足各界所学的管理会计方面的人才。

一、高职院校财务报表的分析教学当中现存问题

（一）课堂目标太过陈旧

如今，高职院校当中的财务分析这一课程的教学模具表多是围绕着培养核算类型的会计人才展开的，而且仅要求学生对财务指标对应的计算方法加以掌握，可以对企业的偿债能力以及盈利能力进行简单 分析，但这和国家需要的管理会计方面的人才相差甚远。所以，高职院校急需对教学目标进行更新。

（二）课堂内容失调

现阶段，很多高职院校当中的财务分析这一课程内容较为全面，然而内容安排却呈现除了失调现象，主要存在下面问题。第一，偏重于理论计算，轻视了实际分析。多数教师通常会利用很多时间对财务指标具体内容以及计算公式加以讲授，但财务实际分析却用时较少，而且考试内容也是财务指标有关计算内容较多，关于财务分析的总体分值占比较少，这与财务分析具有的根本思想相背离。高职生难以借助财务分析养成管理会计方面的价值创造这一思维。第二，进行财务分析期间，针对现金流量表、利润表以及资产负债表的独立分析时间比较多，然而进行综合分析的时间比较少，致使学生难以把三张表加以横向分析。同时，教师在实际教学期间对高职生缺少充分指导，进而难以达到综合分析这一目的，进而无法对高职生的战略思维以及业财融合这一思维进行培养。第三，从内容安排方面来看，多数教师都偏重于偿债能力以及盈利能力的分析，很少涉及项目智联的分析，进而对财务分析具有的有用性以及真实性造成较大影响。

（三）授课方法过于单调

现阶段，高职院校当中财务分析这一课程现有教学模式多为教师主导形式，教师在课堂之上单纯对理论知识进行讲授，虽然在教学期间，一些教师会穿插一些案例讨论，同时和高职生展开情感交流，然而高职生通常处在被动接受这一状态，这对高职生学习期间的创造性以及主动性造成了抑制，这对培养其管理会计思维方面十分不利。

二、高职院校财务报表的分析教学期间培养学生管理会计这一思维的策略

（一）重新制定教学目标

和之前教学目标有所不同，在培养管理会计方面人才视角之下，高职院校当中的财务报表的分析课程具有的教学目标需要定位成：为满足企业需求，培养成具备良好置业道德以及财会紧绷，拥有管理会计方面思维能力，懂得管理，懂得分析，为可以为领导所作决策提供支持的技能型的管理会计方面人才。在对教学目标加以调整之后，主要对培养高职生管理会计方面思维能力加以突出，其中祝好包含判断力、论证力、抽象力、综合力以及分析力等。把以上思维能力和管理会计有关活动进行结合，要求企业当中的会计人员具备战略、质量、价值创造等思维。而只有在管理会计这一思维之下，高职生才可更好的对财务报表的分析课程进行学习，对相应知识进行掌握[1-2]。

（二）优化现有教学内容

第一，对分析具有的主体地位加以突出。为避免高职生学完知识以后只对集中财务指标的计算方法加以掌握，在实际教学当中，教师徐对分析具有的主体地位加以突出，以电脑学生对财务报表的定量分析以及定性分析的方法加以掌握，促使其对财务指标的计算方法加以掌握的同时，真正对财务分析这一能力加以掌握，学会借助会计职业进行相应判断以及分析。

第二，在管理以及质量视角之下对财务报表具体分析框架加以的设计。在企业之中，管理会属于一个重要的管理岗位，其最终管理目标是实现价值创造，促使企业效益进行提高。所以，财务报表的分析课程需要在管理以及质量视角之下对财务报表具体分析框架加以的设计，促使学生可以构建完整分析视角，全面把握报表内容，并且对高职生的管理、质量以及价值创造这些思维加以培养。首先，进行背景分析，这时财务分析具有的立足点。其中主要包含企业实际经营环境以及经营战略，对企业经营以及生产特点和行业特征加以理解，这可以对企业内部资产结构、盈利模式、资本结构和现金流的具体特征造成影响。其次，对财务状况以及质量进行分析以及评价，这是财务分析当中的重点，朱啊哟包含对资本结构的质量以及资本引入的战略进行分析，对利润质量以及战略实际实施效果进行分析，对资产质量以及资源配置这一战略进行分析。在此期间，需要引导学生进行思考，逐渐对其管理会计方面思维加以培养，让高职生明白，不能单纯对财务数据进行分析，必须学会透过数据对其中的管理质量加以分析。只有这样，才可对高职生的战略思维以及质量思维加以培养[3]。

第三，对财务状况以及质量进行整体评价。该内容一般安排在阅读分析报表分析这一基础之上，展开横向分析或者纵向分析。例如，和同行业实施对比分析，进行杜邦分析。借助对财务状况以及质量进行整体评价能够对企业战略选择具有好的合理性以及实施效果加以判断，并且结合有关的非财务类的信息对企业实际管理质量加以评价，对公司发展前景加以合理预测。通过这些内容，可以对高职生的价值创造这一思维加以培养。

（三）创新现有教學方法

如今，教师徐对过去教师指导的教学模式加以改变，积极运用学生主体、教师主导这种教学模式，对学生具有的主题地位加以突出。课堂之上，教师可采取小组合作、案例研讨、问题启发、角色模仿、项目分析等方法试试教学，鼓励学生构建属于自身的财务分析的思路，对财务分析的方法加以创新，逐渐培养对高职生的管理会计这一思维加以培养。

（四）对教学资源加以优化

高职院校由不同方面来对现有教学资源加以优化可以促使教学效果进行高。例如，从校内方面来看，学校需对实践教学这一体系进行完善，增加信息化方面建设的经费的投入，支持教对微课、案例资源库以及MOOC进行建设，构建管理会计方面人才培养仿真实训室，其中包含财务分析以及决策在内的信息系统。从校外方面来看，需增校企合作的力度，构建企业实践这一平台，积极引进企业入校，建立校企共建的实训岗位，进而让学生可以多学、多看以及多做，帮助其对所学知识进行灵活运用。

三、结论

综上可知，高职院校财务报表的分析教学当中存在着课堂目标太过陈旧，课堂内容失调，授课方法过于单调以及缺乏教学资源等问题，这都对教学效果造成较大影响。对于此，高职院校需要重新制定教学目标，优化现有教学内容，创新现有教学方法，并且对教学资源加以优化，进而培养出满足各界所学的管理会计方面的人才。

参考文献：

[1]赵蓓.“互联网+”背景下管理会计与财务会计融合途径探索[J].现代经济信息，2019 （02）： 288.

[2]王忠福.“互联网+”背景下促进财务会计向管理会计转型的策略研究[J].企业科技与发展，2018 （11）： 271-272.

[3]柳佳彤，金花玉.浅谈“大数据”背景下管理会计与财务会计融合[J].纳税，2018，12 （21）： 61+64.