创新教学模式，提升朗读能力

刘莉

摘 要：随着我国教育行业的不断进步和发展，小学语文教学质量也有了明显提升，越来越多的教师致力创新教学模式，以达到提升学生朗读能力的目的。主要立足于小学语文朗读教学，从四个不同的角度浅谈了在课堂上应该如何去培养学生的朗读能力，以高效教学方式促进学生吸收，便于小学语文教师参考运用。

关键词：小学语文;朗读能力;培养策略

朗读在语文教学当中扮演着重要角色，一方面其能够帮助学生使用绘声绘色的言语对眼睛看到的事物进行表述，另一方面可以有效提高学生的写作水平和听说能力。但是，大多数语文教师更倾向于学生“写”的能力，对于朗读方面并未足够重视。实际上，在语文教学当中，部分文学作品和诗歌词律朗读出来的效果要比写出来的生动很多。

一、重视课上朗读教学，延伸朗读环节时长

在日常的语文教学当中，要想提升学生的朗读能力，就必须打破以往的认知界限，提高教师对朗读教学的重视程度，首先从思想上过渡到新的层面。有效延伸课堂教学朗读环节时长，对比之前的教学模式有一定创新之处。每日的朗读教学作为课堂中不可或缺的一个子环节，只有在教师和学生都认同的情况下，才会做出优质改善。创新和优化语文教学内容进程，根据每节课准备的教程，为学生提供10分钟左右的时间用于朗读课文，在此期间学生可以大声朗读。在这样的朗读环节当中，对于课文的熟悉程度和作者情感的表达，学生也会以最快的速度融入。学生自主朗读之后，教师在接下来的教学内容开展过程中，可以挑选一位学生进行朗读，一方面可以纠正字词句的发音，另一方面还可以倾听学生朗读时候的情感变化，以判断学生对文章的理解程度。

例如，在开展部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这节课程的时候，在朗讀前教师给出学生明确任务，“通过朗读提炼出课文所要表达的情感是什么？”“文章中雷锋叔叔的精神重要表现在哪些地方？”这些问题被抛出之后，学生在朗读的过程中自然而然会思考，带着问题大声朗读，不断地熟悉课文内容，对接下来教学的开展也有积极影响。朗读环节时长延伸，对于常规教学模式下创新教学内容时长比例，着实有效提升了学生的朗读能力。

二、凸显学生主体地位，灵活开展朗读教学

朗读教学的开展并不是单一化的，只有在朗读教学当中融入创新元素，不断更换朗读教学方式，才能让学生真正感受到朗读所带来的乐趣。灵活运用各类型方式引导学生在课堂上进行多样化的朗读教学，能够让学生积极参与到课堂当中。在日常朗读教学当中，有目的性地凸显学生主体地位，是朗读教学遵循的原则之一。一方面，教师可以采取趣味儿活动型朗读方式安排朗读教学，不同学生分角色进行课文朗读，不同的情感变换不同的语调，来体味课文当中主人公的情感。另一方面，教师可以安排小组比赛的朗读方式，每个小组派出一名代表，看哪个组朗读时候吐字清晰，情感到位。这两种朗读教学开展方式，都能够增加朗读教学的灵活程度，打破常规，让学生融入其中，认知到自己的主体地位，才是提升学生朗读能力的重要手段。

例如，在开展部编版二年级上册《曹冲称象》这节课程时候，教师可以安排学生分角色朗读课文，挑选5名同学分别饰演“曹操、曹冲、官员1、官员2、旁白”，在有声有色的分角色朗读中，学生可以感受到当时各个角色的情感，其他旁听的学生在朗读结束之后，可以对角色扮演的同学进行客观合理的评价，这样对于接下来朗读教学开展也有一定意义。再如，在开展诗歌《登鹳雀楼》教学时候，由于诗歌篇幅较短，所以可以安排各小组之间进行朗读比赛，教师带学生学习诗歌，并分析出诗歌所蕴含的情感以及诗人王之涣登高远望所表现出来的不凡胸襟，在朗读的时候要求学生把这种情感代入反复练习，教师最后评定哪个小组的学习成果最佳。如此一来，既体现了学生作为朗读教学的主体地位，又让朗读教学增加了几分灵活性。

三、情景教学模式导入，激发学生朗读兴趣

兴趣是学生最好的老师。同样，在朗读教学当中若是想提高学生的能力，还要从学生的兴趣爱好入手。只要学生对朗读教学产生了兴趣，即便教师没有在课堂上盯着，学生也愿意积极主动去参与到朗读环节当中。采用情景教学模式导入朗读教学内容，是激发学生朗读兴趣的一大途径。情景教学模式的目的在于通过多媒体图片和音频为学生展示生动可观的朗读教学内容，让文章的画面感增强，朗读之前播放一段课文音频，学生可以聆听多媒体播放出来内容，体味文章表达的主题和情感，再配上多媒体的优质画面，逼真的立体情景自然能够激发学生的兴趣。例如，在开展部编版《小蝌蚪找妈妈》这节课程时候，在课堂伊始采用多媒体播放出小蝌蚪在河水中游来游去的画面，并配上对话音频，灵活生动的课堂导入引起了孩子们的关注，接下来让学生尝试根据图中的画面找到课文对应的语句进行朗读，激发学生兴趣的同时也让他们能够更好地积极融入课文当中。

综上所述，在语文教学当中利用好朗读这门技巧，是语言艺术迸发光彩的一大亮点，从提升朗读技能方面去培养学生的语文素养，对学生自身的发展也有极大益处。语文教师对教学进行设计，循循善诱，帮助学生挖掘自身的潜力，是应尽的责任。

参考文献：

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