基于微课教学的小学语文教学模式改革研究

陈仁菊

摘 要：小学教育阶段，学生处于学习的启蒙阶段。如何有效达成教学效果，促进小学生全面发展成为教学难点。阐述微课内涵及特点，并发现传统语文教学中出现的问题。教师透过创建微课情境，激发学生学习兴趣、利用微课资源，促进师生交流，以此提升学生的语文学习质量及效率。基于微课，有效改进小学语文教学模式。

关键词：微课教学;小学语文;教学模式;改革

社會发展进入信息化，学校作为培育人才的教育机构更应与时俱进。小学语文学科形式与内容，较其他学科更包罗万象。如何将课本中枯燥的文字更直观、生动地展现给学生，成为现阶段小学语文教师极为重视的教学要点。要使学生对小学语文学科更有兴趣，积极进入学习氛围中，需利用更科学的教学手段才可有效达成。近年来，微课教学模式成为教育领域关注热点，基于部分学科教师对微课的使用而展现出的教学优势，微课逐渐被应用在小学语文教学模式中。

一、微课概述

（一）微课的内涵

微课的主要构成要素是课堂教学视频，同时包括与教学内容相关的素材、教学方案、教学总结、学生作业及学生评价等辅助性教学要素。这些教学要素按一定的关联及呈现方式创建主题完成教学内容的“小环境”。微课与传统的课堂教学不同，是基于传统单一教学资源基础上进行创新发展起来的新型教学资源。

（二）微课的特点

相较传统教学课堂，微课具有以下五个方面的特点。（1）微课教学时长较短，通常保持在十分钟内。（2）微课教学内容较少，微课主要展示教学内容的重点或难点。（3）微课的资源容量较小，微课教学视频通常只有几十兆左右，因而教学主题指向明确，重点突出。（4）微课传播形式具有多样性，可通过手机、网络等途径传播。（5）微课针对性相较强、学生学习效果反馈也更及时。

二、传统小学语文教学模式中出现的问题

（一）教学手段单一，学生学习兴趣低

传统教学模式中，教师都是基于语文教材展开课堂教学工作。小学阶段的学生好动，注意力不能长时间集中。语文学科大多都是以文字形式进行表达，小学生对文字理解能力较差。当教师在语文教学中采用单一教学模式进行教学时，学生因无法理解教学内容而失去学习的兴趣，进而无法真正进入教学氛围中。

（二）教学模式落后，学生被动接受知识

传统教学模式，教师处于主体地位。学生在学习知识过程中，只是被动地坐在下面听。教师为跟进教学进度，缺乏与学生的交流与沟通。学生在课堂上也没有更多的时间表达自己的想法，由此学生不能主动地去理解知识内容，影响学生对语文知识的吸收效果。

三、基于微课教学的小学语文教学模式的改革策略

（一）创建微课情境，激发学生学习兴趣

教师在小学语文教学过程中，若想利用微课达成预期的教学效果，创建微课情境时应更精心及富有新意，最大限度地将小学生的注意力集中到微课堂上。教师应善用小学生的好奇心，运用更具有趣味性的微课视频展开教学。教师将教材中学生不容易理解的教学难点与重点转为微课资源。在语文教学课堂开始时巧妙地进行导入，从而唤醒学生学习语文的兴趣。例如，教师在讲授小学语文三年级《古诗三首》杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》、曾几的《三衢道中》的教学内容时，就可利用微课视频课件，将三首古诗中的飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、黄鹂等代表春天的景物，诗意化地展现在微课视频中。学生透过视频直观感受诗句中描绘的别致景象，更能身临其境地进入古诗的学习氛围中。当学生深深被视频中的景色吸引时，会对教学内容充满好奇心，更能集中精神进入接下来的学习氛围中。

（二）利用微课资源，促进师生交流

为使学生切实学习到语文知识，教师应借助微课展开教学活动。借助微课生动的视频内容引发学生的思考，教师科学、适当地鼓励与引导学生主动将自己的想法表达出来。教师利用微课作为语文教学内容的传播媒介，可使教师与学生建立更融洽的交流平台。教师更重视学生的教学主体地位，在课堂上将更多的表达机会给予学生。不仅令学生更有效地吸收语文知识，还可提高学生的表达能力。例如，教师在讲杜甫的《绝句》时，就可鼓励学生就刚才观看视频中的景色、动物、植物抒发自己的感想。学生在表达过程中，教师可对学生的学习动态与思想动态有所了解。这样，可有针对性地展开教学，提高教学效果。

总之，小学语文教师在教学过程中，基于微课对学生开展教学工作，激发学生兴趣，使学生对语文知识能有效地理解及吸收。教师在今后的教学工作中，不仅要重视学生对知识的掌握程度，同时，也更应重视对学生学习能力的培养，为学生日后发展打下基础。

参考文献：

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