技巧支架，让学生的英语写作更上一层楼

陈慧君

摘 要：“支架理论”属于建构主义的一种言论，可以帮助学生更好地理解知识，习得能力。从技巧支架的角度，结合教学案例，力证支架式教学理论在初中英语教学中的实效性。

关键词：技巧支架;仿写;改写;创写

建构主义“支架”理论就是指师生之间通过良性的互动，引导学习者学习的一种方法，可以简单地理解为建筑工程的“脚手架”。“支架式”教学指学习者对知识的理解建构成一种概念框架。学习者在这种框架的指引下，能够将复杂的学习任务逐步分解，从而帮助学习者对知识理解的层层深入。

“写”是训练学生语言技能的一种手段，学生在写作的过程既能锻炼学生的观察能力，也能锻炼学生的思维能力和认知能力。当然，学生在写作教学中“支架”搭建是不可缺少的，可以帮助学生在写作的过程从孤立写作变成合作写作。学生在课堂上不断地说，为写建构了“支架”，提高了学生写作的能力，形成学生写作的良好素养。笔者将以译林版英语写作为例，从“仿写、改写、创写”帮助教师发现“技巧支架”对学生写作训练带来的有效性。

一、运用技巧支架，积极仿写

写作既是学生语言的活动，更是思维展开的具体活动。教师可以借助思维导图来训练初中的生写作能力，在绘制思维导图的过程，不仅能培养学生的思维能力，还能围绕某一话题展开丰富的想象。建立技巧支架，可以对学生的写作能力进行有效训练。

仿写能帮助学生建立习作的框架，让学生知道写作的蓝本结构。但是在教学中，教师要引导学生理清文本的人物、场景、情节，鼓励学生发挥想象去仿写。

例如，笔者在教学七上的school  life这篇文本的内容时，可以巧妙地划分四个话题：“my school” “my day” “classmates”“ School clubs”，每个话题的中心句分别是“I  am ... I like...”“There  are...，nice to me I love them very much”“The school day starts at eight every morning...“Club sfter school every Tuesday and Friday”学生可以根据这一文本的重点的句型绘制主题绘本，这样学生仿写就有目的性，知道可以用什么语言，这样学生写作的时候就感觉有话可说。

二、运用技巧支架，尝试改写

改写的目的就是加深学生对文本的理解程度，着力于写作能力的提升。改写的方式很多，在初中阶段，对话与短文的互相改写较为常见，或者改写文本中的任务、事情发生的事情和发生的时间和地点，帮助学生形成正确的语感。这样能让学生掌握基本的词汇或者语法，避免学生出现语言的错误，为写好作文打下坚实的基础。

例如，在school  life的学习过程中，学生学完这篇文章后，我就让学生改写，根据文本提供的语言点，学生随便改写。

其中有一位学生这样写到：Zhang Hua plays volley ball every Tuseday and Friday.He is on the voeyball court 4p.m .to 5p.m. Then he meets up with Yang fan and I do their homework together ...

学生在进行改写的过程中或许会出现时态和语法的错误，教师可以在课堂巡视中及时纠正，帮助学生提高语言的表达能力。

三、运用技巧支架，勇敢创写

创写主要植根于看图写作，学生在写作的过程中，可以通过图片与英文的思维直接联系起来，减少对中文的依赖。但是，教师在选择图片时，要选择适合学生水平的材料，能激发学生写作的欲望，这样学生才能做到有话去说。但是这样的话题作文，要求较高，教师要尊重刚学会写作的个体差异，不能一刀切，并且要提示学生尽量使用自己学过的单词和句型，遇到不会的单词，可以借助英汉词典或者请教他人。

英語的学习，离不开学习者对“听、说、读、写”技能的反复操练，在这个过程的学习上，可以是漫长的。在英语课堂教学中，如果教师仅仅重复操练，这样会导致学生厌倦英语。创写可以增进师生、生生之间的多向合作，提高学生的主动性和形成学生良好的学习策略。

教师在日常的教学中，可以鼓励和指导学生多读、多背一些句子和谚语，这些在写作中能起到画龙点睛的作用。例如，在教学What  we  eat  and how we live中“I usually have fruit and vegetable because I want to be heathy. I always eat  anapple for breakfast and I often drink some and eat some bread...”讲述的是Kitty的经常性的生活方式，这样的文本使用强，让学生多读积累语言点。可以让学生在读的过程中想象一下自己的生活，创造性地用上文本的句型，这样学生在读的过程中会更加用心。

总之，初中英语写作教学，“支架”的搭建有着积极的效应。学生在写作中能够巧用“技巧支架”，有助于增强学生写作的自信;有助于学生谋篇布局。支架教学有助于学生扎实的基础知识，丰实写作的内容。所以说，“支架”理论在初中英语写作教学中有着一定的实效性。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[2]张国荣，支架理论在英语写作教学中的应用[J].外语与外语教学，2004（9）：37-39.