小学数学教学中培养学生空间观念的策略

耿腾飞

【摘要】在现阶段的小学数学教学中，培养小学生的空间观念，促进小学生想象力的发展，是其教学活动的一项重要任务.作为小学数学教师应该切实地落实小学生空间观念培养的教学任务，注重激发小学生的学习兴趣，突破以往的小学数学教学模式.笔者针对小学数学教学中培养学生空间观念的重要意义进行了探究与分析，并提出了小学数学教学中培养学生空间观念的有效策略，希望有助于小学生空间观念的形成.

【关键词】小学;数学教学;空间观念;有效策略

空间观念是小学生需要具备的一项重要能力，然而，在小学数学教学中，部分小学数学教师往往缺乏培养小学生空间观念的意识，未能够将培养小学生简单的几何知识运用能力和空间观念的培养进行准确的区分.部分小学数学教师，片面地认为只要小学生能够正确地认识几何图形，并掌握一定的运用能力，便是对小学生空间观念的培养，显然这是一种不够正确的理解.因此，小学数学教师应该深入地明确空间观念的概念，并不断地改进和完善小学数学教学，加强对小学生空间观念的培养.

一、空间观念的概念

新一轮基础教育课程改革的实施与推进，对小学生空间观念的培养越来越受到重视.小学数学教学中空间观念的培养主要是指：通过小学数学教学的开展，促使小学生能够通过实物的具体形象而联想到几何图形，或者通过几何图形联想到具体实物的形状，以此有效地实现几何体与展开图形之间的相互转化.在培养小学生空间观念的过程中，需要充分调动小学生的想象力、观察力、抽象思维能力等，逐层认知客观事物，有效地理解和掌握平面与空间之间的相互关系.

二、小学数学教学中培养小学生空间观念的重要意义

新一轮基础教育课程改革中明确提出，小学生空间观念的培养是小学数学教学的主要目标之一[1].为了更好地培养和发展小学生的空间观念，小学数学教师应该深入挖掘小学数学教材中的内容，在培养小学生空间观念的过程中添加一些新的元素，注重激发小学生的學习兴趣，充分调动小学生学习的积极性，以此促使小学生有效地掌握小学数学知识，并有效提高小学数学教学效果与效率.

三、小学数学教学中培养小学生空间观念的有效策略

（一）结合小学生的实际生活经验，加强空间观念的培养

小学阶段，学生已经接触到了具有各种各样形状的物体，并且已经形成了关于形状认知方面的经验，这也是培养小学生空间观念的重要基础.在小学数学教学中培养小学生的空间观念，教师应该结合小学生对具体实物的认知以及对常见平面图形的认知等实际生活经验，加强对小学生空间观念的培养.例如，教师在讲“长方形和正方形的面积”一课时，在小学生掌握这一课时教学内容后，教师可以引导小学生对教室内的实物进行测量，并计算出他们的面积，或者测量教室内的窗户、课桌、书本、文具盒等.这样不仅巩固了小学生对这一课时教学内容的理解和掌握，同时还加强了对小学生空间观念的培养.

（二）加强动手操作，形成空间观念

小学阶段，小学生形象思维较强，抽象思维较弱，对一些较为抽象的数学概念的理解和掌握上存在着一定的难度[2].小学数学教师可以通过小学生的实际动手操作，充分调动小学生的视觉、听觉和触觉等感官，这样更加有利于小学生准确地联想到由几何图形所构成的真实空间，并且能够正确地描述几何图形的变化与运动，以此构成空间观念.例如，教师在讲“随处可见的形体——长方体和正方体”一课时，可以将小学生合理地划分为若干小组，随后引导小学生以小组为单位利用教学工具——小木棒搭建正方体或者长方体，部分小组可以搭建出正方体或者长方体，而一部分小组因为小木棒数量不充足而无法搭建成正方体或者长方体，也有一部分小组因为小木棒的长短不一而无法搭建成规则的正方体或者长方体.在小学生亲身动手操作的过程中，小学生很容易便认识到正方体和长方体的主要特征，无论是长方体还是正方体均有12个棱，并且相对应的棱长度相等，通过小学生的自主探究，很容易便形成了空间观念.

（三）运用多媒体教学设备辅助培养小学生空间观念

随着信息技术的不断发展，信息技术应用的范围越来越广泛，信息技术在我国教育事业中的应用，多媒体教学设备应运而生[3].作为小学数学教师应该积极地运用多媒体教学设备开展小学数学教学活动，辅助培养小学生的空间观念.对小学数学知识来说，其中的一些数学概念以及法则不仅是小学数学知识中的重要知识点同时也是教学的难点，这部分小学数学知识通常较为抽象，对小学生来说，在理解和掌握上还存在着一定的难度.教师可以运用多媒体教学设备将较为抽象的小学数学知识更加形象、生动地呈现出来，以此加深小学生对这部分数学知识的理解，从而更加直观地培养小学生的空间观念.例如，教师可以运用多媒体教学设备的演示功能，将较为复杂难理解的小学数学概念进行科学的分解，转化为直观、形象、简单的信息内容，这样不仅更加有利于小学生的自主探索和思考，同时还有利于小学生空间观念的形成.可以说，在培养小学生的空间观念方面，多媒体教学设备的运用有着不可忽视的重要优势.

四、结束语

综上所述，培养小学生的空间观念是现阶段小学数学教学的重要任务之一，作为小学数学教师应该积极地创新小学数学教学模式和方法，积极引导小学生进行自主的探究，从而更好地培养小学生的空间观念.

【参考文献】

[1]刘倩.浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.

[2]王春艳.小学数学几何教学中空间观念的培养——以北师大版小学数学三年级上册第五单元“周长”为例[J].西部素质教育，2016（6）：103-104.

[3]杨磊.小学生空间观念的培养策略——以人教版小学数学五年级上册“观察物体”一课为例[J].教育实践与研究（A），2014（2）：67-72.