影视主题活动与表演游戏的有效结合浅谈

林彧勤

摘 要 表演游戏是幼儿通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。本课题关注影视主题活动如何与表演游戏有效的结合起来，如何让影视资源发挥它的作用，激发孩子表演的欲望以及创造性表演。

关键词 影视主题活动;表演游戏;创造性表演

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-068-02

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿通过一些对话、动作、表情等来再现文学作品，不仅可以丰富幼儿的想象力和创造力，还能提高幼儿的口语表达能力，加深幼儿对故事的理解和兴趣，更重要的是在表演的过程中，促进幼儿社会性交往的发展，合作能力的发展以及个性的发展。然而表演游戏的素材不仅仅是儿童文学作品，优秀的影视资源也可以是诱发幼儿表演的物质基础。如何将影视资源融入到表演游戏中，影视主题活动如何与表演游戏有效的整合，如何发挥影视资源的作用来促进幼儿的表演，是本实践研究的主要内容。

一、研究概况

（一）研究现状

关于表演游戏的研究往往是着重在表演游戏的结构、特点、游戏的指导原则以及教学方法上，仅仅是针对表演游戏这一创造性游戏进行的研究，抑或者是从某一方面入手，比如表演作品的改编与创编，表演游戏的指导要点等等。然而实践表明，表演游戏并不是一个单独的个体，在儿童表演的过程中还会掺杂着其他的活动或者是其他的游戏，而如何将他们有效地整合在一起的研究确是少之又少。因此，基于对研究现状的了解和分析，我们选择“影视主题活动与表演游戏的有效结合”这一视角进行研究。

（二）研究步骤

结合班级影视主题《西游记》的开展，探寻幼儿对影视作品中的兴趣点。我们发现大班幼儿对表演有着更浓厚的兴趣，喜欢装扮和表现自己，特别是幼儿都有英雄情结，喜欢孙悟空的神通广大和七十二变，因此我们考虑到幼儿对这一主题的兴趣点，由此入手。在收集《西游记》影视主题资源，探索影视主题活动与游戏活动的融合部分中，注重教师在实践中的合作与反思，以期进一步丰富幼儿的情感体验，培养幼儿良好的学习品质，提高幼儿的认知水平、观察力、思维想象能力、语言表达能力等多种综合能力。

二、研究过程

在过去的一年时间里，我们致力于将影视主题活动与表演游戏进行有效的结合，分别从影视题材的研究与选择、主题活动目标与表演游戏目标的整合、环境的创设、幼儿的表演积极性和创造性、家长的支持与配合等方面入手，进行了深入细致地活动观察和指导，研究过程如下：

（一）影视主题的研究与选择

表演游戏的定义中提到幼儿扮演某一文学作品，而文学作品的范围很广，可以是经典故事、幼儿喜爱的动画片，也可以是某一语言活动的延伸。我们所要研究的是影视主题活动，因此我们的表演题材必然是该主题活动的延伸。影视主题的选择既要符合幼儿的年龄特点，又要遵循该年龄阶段的教育目标，同时还得是幼儿感兴趣的。因此，结合大班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况，我们选择了动画片《西游记》作为此次开展的影视主题活动。到了大班阶段，幼儿各方面发展都处于一种质的提升，在充斥着各种超级英雄的今天，孙悟空七十二变、腾云驾雾、保护唐僧西天取经的经典英雄形象为幼儿所喜爱。《西游记》中的经典故事情节，例如三打白骨精、大闹天宫、猪八戒吃西瓜等都为幼儿所津津乐道。并且以影视作为载体，摆脱了以往通过文字生涩理解表演故事内容的模式，幼儿有所模仿的范例，在此基础上仿编、创编，更有利于幼儿创造性的发展。《西游记》中各个角色形象个性鲜明，情节夸张有趣，语言朗朗上口、情节跌宕起伏等有助于激发幼儿表演的情趣，这也是我们选择这一题材的重要原因

（二）主题活动目标与表演游戏目标的整合

以往我们开展的表演游戏，都是单一的活动。然而主题活动背景下的表演游戏，其实是主题活动的衍生品，不论是目标的制定还是内容的选择都是基于主题来进行的。因此表演游戏的目标制定要在主题的大背景下，在考虑是否符合幼儿年龄特点和兴趣需要的情况下，逐渐与主题目标靠拢，甚至提升。例如我们的表演游戏《猪八戒吃西瓜》，故事情节诙谐幽默，充满童趣，极大地激发幼儿表演的兴趣，幼儿从这个故事中懂得了自私、贪心会遭到恶果，与人分享、互爱才是正确的交友之道。主题总目标中提到：感知《西游记》中不同角色的人物特点。而表演游戏的目标是在熟悉故事内容的基础上，感知猪八戒、孙悟空等主要角色的不同特点，并且能运用眼神、动作、表情、语言等创造性的表现角色的特征。由此可见，表演游戏的目标是在主题目标的基础上具体化，实现了与主题目标的结合。

（三）环境的创设

班级主题环境是围绕主题目标来创设的，并且在主题活动开展的过程中不断丰富起来。可以说环境一直处于动态调整中，反应着主题开展的点点滴滴。在主题活动《西游记》的开展过程中，我们不断丰富班级的环境，有大闹天宫、海龙宫取金箍棒等场景，我们根据开展的内容增加了花果山、盘丝洞、天宫、东海龙宫等。在开展《猪八戒吃西瓜》《三打白骨精》的表演游戏中，主题活动开展中创设的部分场景就可以加以利用，而表演游戲中生成的新的环境又能反馈到班级的主题大环境中，两者相辅相成，共同促进了主题活动的发展。

（四）幼儿的表演积极性和创造性

在主题活动《猪八戒吃西瓜》开展过程中，幼儿对猪八戒贪吃贪睡的形象印象深刻，作为《西游记》中比较经典的片段，其中的角色对话同样值得幼儿学习。为了避免以往刻板记忆的教学方式，在主题活动开展中，我们借助“优芽互动电影”这一平台，把《猪八戒吃西瓜》故事情节制作成卡通动画，幼儿为其中的角色配音。当看到自己或同伴的声音通过动画人物说出来，幼儿十分兴奋，聚精会神地观看有自己参与的《猪八戒吃西瓜》的故事，不知不觉中熟悉了故事情节与角色对话。由此来激发幼儿参与表演的积极性和创造性。

（五）家长的支持与配合

在主题开展前，我们通过发放主题前测表，让家长和孩子一起开启主题探索之旅。在主题的开展过程中，家长也会协助班级收集一些与主题相关的物品，或者是一些亲子制作，通过这样的形式参与到主题活动开展中来。表演游戏在游戏之初，我们会让孩子回家将剧本熟悉，然后根据孩子对角色的熟悉程度来选择角色进行扮演。表演游戏中不可缺少的还有服装和道具，在试探性的向家长提出亲子自制表演服装时，得到了家长们的一致通过，纷纷表示会帮助孩子准备服装。家长们对主题的参与度高，也促进了表演游戏的发展，更是将主题活动和表演游戏有效的整合起来。

三、研究结论

经过一年的课题研究表明，影视主题活动与表演游戏的有效结合，提升了孩子们的表演能力，增加了孩子们表演的积极性，孩子们在表演的过程中体验了分工合作、协商轮流扮演角色。不仅仅使孩子们受益，老师在尝试将两者结合的过程中也促进了主题活动更好的开展，而且能够更有效的指导表演游戏的开展。

四、反思与展望

在课题开展的整个过程中，我们可以直观地发现，信息技术的使用不论在主题的开展过程中还是表演游戏中，逐渐占据了重要的作用，并且有别于以往的教学模式，给幼儿提供一个新的探索发现点，促进幼儿更好的理解主题，理解表演游戏。试想在今后的研究探索中，我们可以将信息技术更好的应用于其他活动的开展过程中，运用于教师的教学中，运用于幼儿的自主学习中。