如何构建游戏化的小学音乐课堂

李伟伟

摘 要：所谓的游戏化的小学音乐课堂是指将游戏当做教学手段来辅助音乐教学，以激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐课堂参与度，进而在提高音乐课堂教学效率的同时，也为学生音乐素养的全面提升做好基础性工作。所以，在素质教育思想的影响下，为了确保音乐课程价值的最大化实现，教师要组织多样化的游戏活动来确保学生在轻松的课堂氛围中快乐地学习，积极地成为音乐课堂的主人。

关键词：游戏化；小学音乐；模仿游戏；表演游戏；竞赛游戏

“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”是课改下小学音乐教学目标之一。也就是说，作为一线音乐教师，我们要通过多种途径，组织恰当的教学活动来引导学生走进音乐，感受音乐，逐步帮助学生树立终身喜爱音乐的意识。经过大量的实验研究，一线音乐教师越来越发现，游戏化小学音乐课堂的构建不仅能够培养学生音乐学习的兴趣，激发学生的音乐学习热情，而且，对学生学习能力的提高，对音乐课程价值的最大化实现也有着密切的联系，以确保音乐课程魅力最大化实现。

一、模仿游戏的组织

模仿游戏是指让学生对音乐中所表达的事物进行模仿，这样的过程不仅能够提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，而且，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要解放学生的天性，要引导学生在模仿中学习音乐，在模仿中找到学习音乐的兴趣。

例如，在教学《小花猫和小耗子》时，为了提高学生的音乐学习效率，也为了激发学生的课堂参与热情，在本节课的教学时，我先组织学生对“小花猫”“小耗子”进行模仿，展开自己的想象力，结合自己对猫和耗子的印象将其模仿出来，之后，再让学生随着“小花猫，咪咪叫，东瞧瞧，西瞧瞧，小耗子，吓坏了，躲在洞里静悄悄”进行模仿，引导学生分别模仿小花猫和小耗子，当唱到“东瞧瞧，西瞧瞧”的时候，学生尽量去还原这种动作，这样不仅能够给枯燥的“学唱”课堂增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也有助于游戏化课堂的顺利实现。

二、表演游戏的应用

表演游戏区别于模仿游戏的地方在于表演游戏是对音乐中的情境或者是学生在教师自编的故事中展示音乐的含义，而非简单地对音乐中的事物特点进行模仿。所以，在小学音乐教学过程中，教师要做好“剧本”的编排工作，要鼓励学生在扮演不同角色中真正理解音乐中所表达的中心思想，进而为学生形成正确的情感态度与价值观做好保障性工作。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了构建游戏化的小学音乐课堂，也为了激发学生的音乐学习兴趣，更为了提高学生的音乐学习质量，在本节课的教学时，我组织学生对下面的场景进行表演，即：

场景：门前的葡萄树前

黄鹂鸟：小蜗牛，你要去哪里？

小蜗牛：我要爬到葡萄树架上去。

黄鹂鸟：太早了，葡萄还没有成熟呢？

小蜗牛：我的壳比较重，我爬得也比较慢，所以得早点出发。

黄鹂鸟：哈哈，确实是。我有什么可以帮助你的吗？

小蜗牛：谢谢，我自己可以的。

组织学生按照这个故事进行表演，并在这个过程中学习音乐，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习质量，而且，对学生课堂参与度的提高，对学生学习兴趣的培养都有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要创设有效的表演情境，引导学生边演边唱，进而构建出一节节精彩而生动的小学音乐课堂。

三、竞赛游戏的实施

竞赛游戏是指让学生参加“擂台”，每个学生选择一曲自己最拿手的歌曲进行表演，教师和几名学生代表来对学生的表演做出评价，这样的游戏不仅能够锻炼学生的心理素质，培养学生的舞台经验，而且對保护学生音乐的学习兴趣，对提高音乐学习质量也有着密切的联系。此外，教师还要设置不同的奖项，争取让这一游戏更具有真实性，进而激发学生长久的学习兴趣。

例如，在一学期即将结束的时候，教师就可以组织这一游戏，引导学生选择这一学期中自己最喜欢的一首歌来参加比赛，教师还可以邀请其他任课老师来做评委，最终，通过投票选择出最好的三名学生，并给予颁奖。可见，这样的过程不仅能够调动每个学生的演唱积极性，保护学生的音乐学习积极性，而且对学生学习质量的检测，对学生表演风格的培养和锻炼都有着密切的联系。

当然，除了上述的三种游戏活动之外，我们还可以组织学生进行串烧游、接龙游戏等，这些游戏活动的开展都有助于音乐课程价值的实现。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”所以，在小学音乐教学中，教师要借助游戏来打破传统“教唱”课堂带来的沉闷，要通过组织多种游戏来为学生音乐学习能力的锻炼和音乐素养的培养作出相应的贡献。

参考文献：

[1]陈青.游戏为桨 快乐化帆：游戏运用于小学音乐课堂的实践研究[J].音乐大观，2013（2）.

[2]秦小芸.小学音乐课堂游戏化教学之我见[J].教育，2015（35）.

编辑 谢尾合