小学语文教学中实施人文素养教育活动的策略初探

舒华

摘 要 学生的成长不适宜在“唯一”的氛围中完成学习任务。如我们不能制定唯一的目标，对于小学生而言，他们需要获得综合素养、核心素养，他们存在分层现象，为他们制定的目标自然是多元化的。如我们不能选择唯一的方法。学生有自己的生活体验，有个性化的情感，他们自然需要在学习过程中拥有个性化的空间，统一的教学方法显然无法激发出所有学生的学习兴趣。在开展小学语文教学实践时，我们的教育目标需要更为丰富，我们应用的方法需要更为丰富，只有这样我们才能对小学生进行全面影响，只有这样我们才能让小学生得到全面化的“启蒙”。作为一线的小学语文教育者，笔者认为，其中最主要的启蒙就是帮助学生拥有“人文素养”。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词 小学语文教学;人文素養;教育活动;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0038-01

在开展小学语文教学时，我们不仅仅要引领学生完成课本上的学习任务，还需要让学生解读生活中的问题，我们不仅要让学生完成“听读说写”活动，还需要让学生完成积极地交流、积极地沟通与表达。由此可见，在传统的小学语文教学实践中，我们的关注点过于单一、关注氛围过于狭小。我们需要在小学语文教学实践中，拓宽自己的教育视野，改变自己的教育认知，将人文素养教育目标作为根本目标之一，将语文教学回归“本色化”。促使学生在小学语文知识的学习过程中，能够投入全部的情感、思想、方法、能力。本文中笔者就对小学语文教学中如何实施人文素养教育活动进行了分析。

一、意义分析

作为一线的小学语文教育者，如何才能让学生积极地学习语文知识呢？笔者认为最根本的方法就是让学生感受到语文学科的魅力。将语文学科的人文性积极地展现给学生，让小学生在学习语文知识的过程中能够投入情感、思想，能够用“心”学习、用“心”生活。人文素养追求的是对美好生活和对和谐社会的追求，对人的情感和感性都有一定的推崇作用，它看重人的生活多样化的发展，对人有着很大的进步，它不是人文素养最终的一个结果，而是通过每个人的提高从而推动整个社会的发展，而且人文素养的提高对于整个国家现代化文明发展有着很大的促进作用，还是一个国家强大的标志。从20世纪90年代开始我国就开始注重人文素养的培养了，首先从高中教育开始然后逐步发展到了小学教育，从而一步一步地实现了对国民素养整体的提高，目前来说从这个物质横流的社会让高素养的人来带动更多的人提高人文素养，对社会的精神力量有着很大的帮助作用，在小学语文教学中通过人文素养的培养来培养他们的民族精神，提高他们的精神力量，对于建设中国特色社会主义强国，实现中华民族的伟大复兴有着很重要的意义。

二、问题分析

通过观察小学语文教学实践可以发现，教师能够感受到语文学科的魅力，能够感受到语文学科的应用价值。在教学活动中教师希望把自己的感悟分享给学生，为学生的成长提供更多的资源，为学生设定更为科学化的教学目标。但是，在落实这些教学目标的过程中，我们可以发现，实践与理想差距很大：虽然通过几代教育工作者的努力，我国人文素养的培养取得了一定的成功，但是每个人的人文素养和生活向往都不相同，要根据每个学生的实际需要和性格特征来决定。但是由于过去我国对人文素养的培养都是单一的，以统一的形式来对学生进行培养，特别是在小学语文教学中对人文素养的培养，不能一篮子装下，要更加多样化，而且统一的教材让理想和现实有着很大的差距，尤其培训的过程过于的成人化和理想化，导致学生不会产生更大的情感共鸣，让学生对教材失去兴趣，从而不能达到课堂真正的教育目的。还有就是教材过于看重学生的道德信念培养，对学生判断是非的能力没有太多实际的意义，学生都是被动的教育，从而导致在实践中一旦遇到与道德信念相背离的事情就会产生动摇，造成在课堂上学到的道德信念完全无济于事。

三、方法分享

（一）改变传统的教学模式。既然有了新的教学目标，那么，在教学活动中自然会选择新的教学方法。在开展小学语文教学实践时，如何才能让学生在学习知识的过程中，同时感受到人文元素的魅力，笔者认为就需要我们不断地改变，从教学模式的转变入手，从教学理念的转变入手。

（二）应用现代教育技术。信息技术的融入，在人们看来是水到渠成的事。但事实上，在笔者看来，信息技术的融入需要教师做出积极地改变，需要教师不断地提升个人教育能力，需要教师不断地把握现实学情，需要不断地实践。如在进行语文教学时，教师不要用单一刻板的人文素养理念知识强行加入语文知识中，这会让学生形成抵触心理，让课堂气氛变得压抑，要让人文素养更加的现实化，激发学生的兴趣。

综上所述，在小学语文教学实践中，我们不仅仅要让学生学会应用“语言”，我们还需要让学生学会应用“情感”、“思想”。通过用“心”学习、用“心”生活，促使自己不断地成长起来，促使自己活得更大的空间。

参考文献：

[1]蔡清田.“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计[J].湖南师范大学教育科学学报，2016（05）.

[2]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？[J].中国教育学刊，2016（06）.