浅谈《义务教育音乐课程标准（2011年版）》小学音乐教学设计

摘 要：随《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（简称“新课标”）颁布施行，“美育”、“素质教育”、“以学生为主体，教师为主导”，“个性与共性”、“交叉融合综合学科”、“以审美为核心”等理念成为音乐基础教育新关注热点关键词，指引着教师们启发新思考并不断改进完善教学设计。笔者以人音版四年级上册歌唱课《哦，十分钟》为例，阐述教学设计及策略见解，给教师们和音乐师范生实习借鉴思考与启发，共同探讨。

关键词：音乐课程标准 教学设计 综合学科 小学音乐

音乐教师 美育

前 言

笔者以新课标为指导思想和理论依据，依学生心理成长规律特点及学情和探究出创新方法，以选自人民音乐出版社四年级上册第三单元中第3课《快乐的校园》中的歌唱课《哦，十分钟》为例，用“视→听→说→唱→奏→舞→演→创”的思路方法展开教学设计。弱化理论知识堆积灌输，将音乐拉近身边，联系生活实际，随时“动”起来，从中感受美、表现美、创造美。音乐与其他学科交叉融合，激发学生全面发展，提升综合素质;凸显美育功能;引导学生主动参与合作，培养音乐兴趣和表演自信。本文着重从教学目标及教学过程设计展开举例分析与见解讨论。

一、教学目标及教学重难点设计

在新课标的指导思想与理论依据下，教师要转变新视角思维设计;保持终身学习热情、创新意识和探究精神。应熟悉新课标、教材、分析教学对象及学情，教学目标需切合实际学情，不宜过高过低;解决重难点目标明确具体;除传统教唱外，通过丰富多样的课堂教学形式手段，以增加他们的学习兴趣、身心健康、德育的发展，提升审美、创造、合作能力，音乐素养的塑造，培养全面发展的新一代学生。

二、教学过程设计

（一）情境导入。一堂优质音乐课的导入能将学生们带入情境氛围，为后续学习做铺垫，吸引起注意力和兴趣点，感染热情高涨的情绪，顺利组织教学，所以教师们在备课授课时，不仅要在正式教学部分用心，还要关注情境导入设计的重要性。

在教学《哦，十分钟》中，笔者为营造课堂氛围加强教学直观性，设计“审美体验感知校园生活，重现课间十分钟”。播放此歌伴奏并放图片，教师学生校园生活往昔对比，举例智能时代新产物，启发学生珍惜，拓宽思维联想。请踢毽子等同学演示并集体模拟来感受律动，记写节奏，如跳远跳高，也是对后面新课教授的歌曲的预热铺垫。笔者建议：善于从生活中观察发现;充分利用音乐课前的课间，播放背景音乐创建氛围，潜移默化感染学生。

（二）新歌讲授。教师在本核心环节需从学生角度出发，紧贴教学目标及教学重难点进行，引导积极主观能动参与，通过一环扣一环的手段活动，切实学有所获，提升审美能力。

在《哦，十分钟》中，笔者设计“探索校园课间，通过歌曲寻找、理解、演唱”。遵循儿童心理拟设“闹钟”动画人物形象，以故事童趣情境引导学生主动学习。首次聆听范唱并哼唱，师生问答整体感知;歌曲分两部分展开教学。其中复习反复记号，加强切分节奏型准确演唱，并指导学生采用连唱断唱、强弱对比生动演唱，将两部分做对比分析，引导学生找规律。最后用朗诵歌词的方式，对比“哦，十分钟”同字不同情绪情感的表达，增强演唱表现力。

笔者建议：1.教师勿独自从头讲到尾，要引导学生自主发现学习.2.教学中可巧将音乐与身边生活联系举例，加深感受与理解。3.绘画图形谱，具象性与抽象性相结合，简易直观呈现出音乐表现。4.划分句段找规律，分析对比音乐要素。启发学生形成分析音乐的能力，了解乐曲脉络，掌握方法更好地辅助今后学习。5.用朗诵体会情感，增强演唱表现力。

（三）活动实施。活动实施环节可以多样的形式丰富课堂，或进行巩固提升教学，面向全体学生，在实践中开发创造想象力，培养合作促学精神，提升审美和综合表现力。

在《哦，十分钟》中，笔者设计“合作创编多彩音乐，丰富课间十分钟”。分组在规定时间内自由选乐器或其他形式进行即兴创编，丰富歌曲完整演绎。

（四）拓展学习实践。活动实践、学习方式可选性多而广，如欣赏、舞蹈、朗诵、创作等，以此培养学生多元多角度思维联想，将音乐与艺术或非艺术门类的交叉融合。

在《哦，十分钟》中，笔者设计“欣赏动感韵律，畅游校园，共享快乐时光”。观看同名歌曲视频并简单跟唱，学习舞蹈动作;感受不同版本用音乐对课间十分钟的描绘，对比探究，加强对欢快旋律节奏特点的感受认知。笔者建议：拓展学习实践是建立在掌握新学歌曲、达成一定教学目标的基础上进行的;在音乐课堂中开展活动都要以音乐为主开展，避免主次颠倒，或一味追求丰富课堂形式，没有落实教学核心。

（五）总结提升。开头与结尾在一堂课中都很重要，不应被小视，总结提升正是回归本课音乐的核心表达，升华主题。

在教学《哦，十分钟》中，笔者设计“创造心中的课间十分钟活动，享受校园生活美好童年”。通过童谣旨在传达保护自身健康安全意识;养成珍惜时间，勤恳务实的习惯;享受学校快乐时光;音乐与其他学科交叉融合，培养学生兴趣爱好和全面发展，凸显美育功能;通过教学及丰富音乐实践活动引导学生主动参与合作，在生活中发现美、感受美、创造美。

笔者在设计作业中尊重学生个性差异，关注特长优势及“综合学科”全面发展。A共性作业：1.查找更多有关校园生活歌曲，分析音乐特点2.亲身在体育运动中感受节奏律动变化 B个性作业三选一并演唱：1.创编歌词2.编配舞蹈动作3.绘画想象创作。

三、结语

一名优秀音乐教师的成长是有与时俱进的情怀责任感，灵活转变教学思维模式，不断继承与吸收，积极创新与探究的;一堂优质音乐课堂是细心解读新课标后，经历饱含音乐性、人文性、审美性、实践性的教学设计才出炉的，教师引领学生使音乐走近身边，走进心里。

参考文献

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[2] 罗佳丽;乐颖;刘媛媛.小学音乐教学设计的策略研究.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.中国会议.2018-05-01

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[4] 刘婧.基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[J].华东师范大学.2016

作者简介：张美辰（1998-），女，汉族，北京人，現就读于首都师范大学音乐学院音乐学（师范）专业，本科生。荣获全国叶圣陶奖学金、北京市政府奖学金、北京市三好学生及优秀学生干部、首师大“党员标兵”、一等奖学金、第十七届师范风采大赛决赛第一名、北京市钢琴节自弹自唱金奖。原唱歌曲《五星红旗我爱你》、《堂堂正正一辈子》、《我们是新时代的大学生》、《北京北京我爱你》、《离天最近的地方》等;原创歌曲《唱出心中的歌谣》、《放飞童年》等并获奖。