关于初中语文阅读教学的有效性策略探究

蔡俊容

摘 要：在中考的语文试卷当中，语段阅读所占的比例是非常大的，考生能否做好语段阅读对考生的语文成绩有非常大的影响。在中学语文教师进行教学时，必须要制定合适的阅读目标，培养起学生对于阅读的兴趣，让学生养成一个良好的阅读习惯，教授学生正确有效的阅读方式，提高学生阅读的效率以及教师授课的效果。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性 策略 探究

由于语段阅读在中考语文试卷当中所占比例很大，中学语文教师必须要对阅读教学更加重视，花费更多的精力去进行备课准备，使学生学会如何去阅读，怎样去阅读，提高学生语段阅读的能力，提高语文的成绩。

一、为学生制定合适的阅读目标

在语文授课过程当中，是否为学生制定了更加合适的阅读目标，直接关系到授课的效果以及效率。语文的阅读教学包括了记忆，理解运用以及分析等很多个方面，具有非常明显的综合性特点。中学语文教师在进行阅读教学过程中，必须要整体的去进行考虑，对于不同的文体都要设置不同的阅读目标，使学生的每一次阅读都能有所收获。

例如，在去阅读叙事类的散文时，要重点去把握住文章的整体结构，理清文章的线索，明白原文作者通过叙事所要传达出来的情感;阅读小说的时候，就要重点抓住小说的人物情节以及环境这三个要素，整体分析和理解整部小说的主题，同时还要学习作者塑造人物形象的方法;阅读抒情类散文的时候，要找到整篇文章的中心句，并且根据中心句理解整篇文章所要表达的情感;阅读说明文的时候，要明确作者要说明的对象以及其所具有的一些特点，分析文章所运用到的一些说明方法，体会说明文语言所具有的特点;阅读议论文的时候，要学会找出文章的中心论点，概括文章用了哪些论据证明中心论点，分析作者所用到的一些论证方法，以及其所起到的作用。

二、培养学生的阅读兴趣

教师在组织教学活动的时候要积极的去引导学生，让学生能够有更加明确的方向，这样学生学习的效率以及效果才能够提高。

在进行阅读教学时，授课教师可以去应用简介作品内容、设置一些悬念等其他方法，让学生对文章产生一定的好奇心，有兴趣去读这篇文章。然后再让学生们去将整篇文章的脉络进行疏通，接下来让学生多次的去阅读文章，品味欣赏文章中的精彩语句，对文章的韵味有一个初步的体会，激发学生的阅读兴趣。接下来就是最重要的一个步骤，授课教师要把目光集中在学生身上，要深入到学生当中，时刻的关注学生的心理动向。遇到文章中很难理解的地方，要引导学生多次阅读，展开小组之间的讨论，这课教师在适当的时候去进行讲解，在课程的最后要让学生去进行一个总结。

长期以往的去通过这种方式引导学生阅读之后，授课教师就可以让学生去开展自主阅读，这个过程当中，教师必须要及时的去了解学生阅读的内容，以及阅读的情况，然后根据不同学生的不同情况进行更加有针对性的指导教学，使整个授课的效果有明显的提升。

三、讲授有效的阅读技巧

教学生阅读不仅仅只是让学生会读一本书或者几本书，而是让学生懂得如何去读书。所以，在阅读教学过程中，不能只是满足于让学生听懂大意，最重要的还是要向学生传授一些行之有效的阅读方法，让学生能触类旁通。在阅读教学中，笔者主要教给学生以下几种读书的方法。

（一）略读法。略读就是简略地去进行阅读，也就是忽略一些次要的方面，迅速抓住文章当中的重点。比如读一篇文章，要求找出文章的中心句。例如：阅读贾祖璋的《花儿为什么这样红》这篇说明文的时候，让学生找出作者从哪几个方面来说明花儿为什么这样红的语句，这样学生很快就弄清了文章的大体内容。能让学生养成带着疑问去阅读文章的好习惯，从而提高阅读能力。略读法便于抓住要点，从整体上对文章内容进行提纲挈领的把握。

（二）精读法。精读就是一字一句地仔细进行阅读分析，充分地理解文章当中的内容，并从文章中捕捉信息。精读的要求有以下几点：理解字、词、句、段的深层含义，理解文章的主要内容，理解文章在遣词造句上的特点。

对于文章中的关键词和短语，学生应该反复分析和欣赏其中所蕴含到底意义。对于那些难以理解的句子，可以将它们与写作背景相结合来理解，或者可以根据全文的主题来理解。比如，在去阅读《藤野先生》这个散文时，其中对于“清国留学生”的描述对于学生来说是比较难以理解的。这种情况下，老师就应该为学生讲解文章背后的背景和时代，让学生结合这些去进行理解，挖掘出作者要表达出的情感。

四、使学生养成良好的学习习惯

习惯有好坏之分。让学生养成一种良好的习惯，学生能一辈子从中受益。在阅读教学中，教师主要要让学生养成以下几种习惯：

（一）做批注的习惯。第一件要做的事情就是要确定批注的符号，例如，在批注重点字词精辟的语句或是不理解的语句时，应该用不同的批注符号。然后就是要在对应的符号旁去写下自己的理解或是字词、句段的含义。需要注意的是，在去进行批注的时候，内容不能太过于繁琐，要在自己能够看懂的基础上尽可能的简洁。

（二）经常查阅工具书的习惯。在阅读过程中，学生不可避免地遇到一些不太了解的词。在这个时候，他们不能把它视为理所当然，他们不应该脱离背景。他们应及时查阅参考书，以了解其含义。一旦学生养成了经常访问参考书的习惯，他们就可以从知识中学到很多东西。

（三）善于发问的习惯。一般来说，善于思考勤奋思考的学生会更积极，能够深入思考问题，在阅读时是一种主动探索的态度。如果学生可以在阅读时提出问题并尝试解决问题，那么他们就已经具备了一定的阅读能力。在课堂上，教师应该鼓励积极提问的学生，这样学生的积极性就会被调动，课堂气氛将非常活跃。

（四）循序渐进地阅读的习惯。阅读一篇文章，需要经过整体感知、深人研读、品味鉴赏的过程，阅读的层次不断提高，阅读的能力也不断提高。例如，教师在带领学生学习《背影》这篇散文的时候，要先让学生对文章有个初步的认识，大概地概括出文章的故事，接着再去让学生深入的品读，理解文章所要表达的思想感情，学会文章运用到的表达技巧。

结束语

总而言之，中学语文教师在进行阅读教学时，必须要投入更多的精力，站在学生的角度上，以学生为主，探索更加适合学生的阅读方式，教授學生有用的阅读技巧，提升学生自身的阅读能力，以促进学生在初中学段能够养成良好的语文素养，为其今后的语文学习打下坚实基础。

参考文献

[1] 蔡仲平.浅谈初中语文阅读有效性教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：82.

[2] 苗慧兰.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（04）：97.