小学数学教学中学生思维能力的培养策略分析

韦士乐

摘 要：小学数学属于小学阶段的重要学科之一，对学生逻辑思维、抽象思维等具有一定要求，存在一定难度。教学方法、学习能力等均是影响小学生数学学习效率的重要因素。在新课改大力推广的背景下，怎样在小学数学教学中培养学生思维能力已然成为重要目标，不少教师以此为出发点，研究培养学生思维能力的对策，致力于提升小学数学教学质量，为实现培养学生思维能力的目标添砖加瓦。

关键词：小学数学教学 思维能力 培养策略

前 言

在当前小学数学教学中，教师要在培养学生思维能力这一教学目标的指导下，优化数学教学活动设计，锻炼学生的数学思维，引导学生养成良好的学习习惯，为学生接下来的学习生涯打下坚实的基础。本文将围绕着在小学数学教学中培养学生思维能力进行深入研究，分析切实可行的应对策略，以期能为学生未来学习及发展奠定良好的基础。

一、唤起学生参与数学活动的积极性

兴趣作为影响学生学习态度及效率的重要因素，要想实现培养学生数学思维能力的目标，必须注重学生兴趣的培养，唤起学生学习相应知识点好奇心和求知欲，让学生自发自愿地甘于参与到数学教学活动中，实现增强学生内动力的目标。小学阶段属于学生打基础的重要学习环节，在小学数学教学活动中，教师要注重唤起学生的学习热情，循序渐进地增强学生的数学思维能力。基于此，教师在设计数学教学方案时，要立足于教学内容，设置具有启发性和趣味性的问题，完善课前导入环节设置，利用风趣幽默又符合教学内容的问题引出本节课的学习内容，让学生对接下来的学习内容感兴趣。此举能够让学生更好地参与到数学教学活动中，让学生参与数学知识探究和自主分析的积极性得以增加，通过让学生自主分析、处理数学问题，并总结词过程的见解和收获，有助于学生数学思维的形成，对学生数学思维能力的培养大有裨益。

二、确保所提出的数学问题科学适宜

在小学数学教学活动中，通过设计恰当得宜的数学问题，有助于更好地导入本节课的内容，唤起学生学习相应知识点的好奇心，并能够以此为引导，让学生在分析和处理问题的过程中掌握怎样处理问题的对策，从而在潜移默化之中实现培养学生数学思维能力的目标。教师要立足实际，深入研究教学内容，在全方位了解学生学情、兴趣、能力等要素的基础上，完善教学方案设计，并设计科学合理的数学问题。为确保所设计的数学问题能够推动教学活动开展，教师需要注意一下要点：其一，确保所设计的数学问题符合教学内容的要求，并能够唤起学生参与探究的好奇心，让学生将注意力集中在课堂教学之中，还需控制好问题设置的难易程度适中，在唤起学生学习兴趣的基础上，有利于让学生更为专注、认真地投身到数学学习之中，并自主分析有效应对相应问题的对策;其二，教师在设计数学问题时，一方面要考虑到教学内容，确保问题具备承上启下的效果，一方面需要立足于学生学情，确保所设计的问题难以程度适宜，避免问题设置过难而导致学生无从下手，或问题设置过易导致学生无需动脑。基于此，在数学教学实践活动中，教师可以依据教学开展进度，选择科学合理的问题，为实现培养学生思维能力的目标奠定基础，让学生更好地分析和处理相应问题。总而言之，教师在设计数学问题时，要立足于实际教学情况，选择行之有效的教学方式，让学生的数学学习能力得以提升。

三、优化实践教学环节设计

小学数学教材中的不少内容均可以从日常生活中找到对应案例，与日常生活之间具有千絲万缕的关联。基于此，在小学数学教学实践中，教师要注重锻炼学生的实践运用能力，培养学生利用所学知识处理日常实际问题的能力，实现提升学生数学运用能力的目标。在实际教学活动中，教师要构建和谐友好的师生交流机制，全面了解学生的实际学习情况，对学生的学习基础、学习能力等内容了然于心，尊重学生的个体差异，在设计实践教学环节时，考虑到学生学习能力不同的特点，在因材施教教学原则的指导下，实施分层教学方式，满足不同层次学生的学习需求。举例来说，在带领学生学习二十以内加减法这部分内容时，可以选择日常生活中分糖果的场景，给学生提出适宜的问题，让学生开展计算，并抽学生回答该问题，鼓励学生大胆说出自己的解题思路，对学生有所创新的地方表示表扬和肯定，以唤起学生参与数学学习的自信心及积极性，为学生数学思维能力的形成奠定基础。

四、将情境教学法合理运用其中

为实现在小学数学教学中培养学生数学思维能力的目标，必须在教学方案中融入该教学目标，立足学生学情及教学内容，选择科学合理的教学方式，对学生予以正确的引导。小学阶段属于学生打基础、学习习惯养成的重要阶段，故而在实际教学活动中，教师要立足实际，选择科学合理的教学方式，转变以往单一的教学模式，实现培养学生学习积极性的目标。通过将情境教学模式合理运用到教学活动中，能够让学生在具体情境的渲染下，自主参与到问题分析、处理之中，锻炼学生的实际运用能力。而要确保情境教学法的运用效果，教师必须具备过硬的教学能力，深入剖析和专研教学内容，为确保情境教学顺利开展奠定基础，致力于构建形象生动的教学氛围，将小组合作学习法、角色扮演法等合理运用其中，让学生在此过程中更好地分析和理解相应问题。为锻炼学生的数学知识运用能力，加深对所学内容的影响，教师可以设置到超市购买水果的场景，让学生以小组为单位分别扮演买卖双方，让学生在买卖过程中锻炼自身实际运用能力。

总 结

在小学数学教学活动中，教师要在新课改的指导要求下，以培养学生数学思维能力作为教学目标，围绕着怎样唤起学生学习积极性、怎样完善课堂教学流程设计、怎样确保所提出的问题符合实际等要素，提升学生的学习动力。本文将围绕着在小学数学教学中学生思维能力的培养，分析切实有效的对策，以期能实现提升教学质量的目标。

参考文献

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