创客教育视角下职业学校机器人教学探讨

周伟

摘要：近年来，创客教育的理念和方法受到了我国职业教育行业的广泛关注。本文阐述了创客教育及机器人教学的理论基础，同时通过分析职业学校开展机器人教学的目的和必要性，探讨了创客教育视角下职业学校开展机器人教学的具体可行的策略。

关键词：创客教育 职业学校 机器人教学

一、引言

随着“大众创业、万众创新”概念的提出和推广，我国对创新型复合型人才的需求不断提升，创新已经成为社会发展的主要推动力。通过在职业学校开展机器人教育，为培养学生的创新实践能力，提高学生的科学素养提供了良好的平台。但是目前机器人教育主要是从参加竞赛为目标展开的，存在教学手段单一、缺乏理论指导等多方面的问题。在创客教育的视角下展开职业学校的机器人教学，可以充分突破传统机器人教学方式的局限，从根本上实现学生创新能力和实践应用能力的提高。

二、创客教育及机器人教学的理论基础

创客是英文单词“Maker”，本意是制造者或制造商，如今成为了热爱科技实践，乐于分享创意和思想的个人或群体的代名词。目前学术界对于创客的概念还没有明确的定义，但大致上来看，创客就是不以盈利为目的，出于个人的兴趣和爱好，通过不断的努力将创意和想法转变为现实的个人或群体。在创客身上，可以看到很多可贵的品质，比如充满着创造精神和合作精神，乐于和他人交流分享，善于利用现代化工具和技术将互联网的思想引入到整个创造过程中等。从广义上看，创客已经不仅仅是一类人的代称，如今创客已经发展成为一种文化、一种态度和一种精神。可以说，只要有想法，肯努力，每个人都可以成为新时代的创客。创客教育指的是创客文化和教育的结合，要求教师从学生的兴趣和特点出发，基于不同类型项目课题，引导学生利用数字化工具发现解决问题，最终完成实际的作品。随着时代的发展，创客教育的内涵和方法也在不断变化。在创客教育的视角下开展职业学校的机器人教学，就是将创客教育的思想融人到日常的机器人教学过程中，对原有的教学方法和策略进行全面的改进。

三、职业学校开展机器人教学的目的和必要性

机器人教学与常规教学科目相比具有明显的差异，在教学过程中要始终遵循以下基本教育目的才能保证教学过程的顺利完成。首先，要让学生了解机器人相关的基本概念。虽然不同的学科都有各自的特点，但是很多理论概念是互通的。教师要做的，就是找到最为专业的角度和最为灵活的方式，让学生理解不同概念的含义。其次，要让学生了解到不同行业机器人的应用情况和运行原理。学生在刚接触机器人的过程中会比较迷茫，但随着学习的不断深入，操作能力就会不断提高。在教学举例的过程中，也要由浅入深，从基本的生活常识引入专业知识，帮助学生思维操作能力的阶段性提高。最后，要让学生感受到人交往能力和团队协作能力的重要性。机器人的设计和制造是团队合作的过程中，在这一过程中，学生会根据自身的兴趣和特点形成不停地分工，相应的能力也会得到有效的锻炼。

通过在职业学校开展机器人教学可以促进学生的全面发展。首先，将机器人教学融入到职业学校的课程教学体系当中去，可以帮助学生在實践过程中加深对相关理论知识的理解同时实现创新能力的提高。其次，当学生尝试走进机器人的世界甚至是开始设计机器人的过程中，在学习很多新知识的基础上还可以寻找到自己感兴趣的方向和活动，实现思维的拓展。最后，机器人技术是多种现代技术的综合。对于职业学生来说，机器人教学课程体系是多门学科理论知识学习和应用实践的综合。此外，在机器人教学的过程中，还可能涉及到人文科学方面的知识。具体来说，学生需要充分分析机器人的应用环境和体系，要对时代发展和当前的流行有着敏锐的感觉和把握。目前来看，要达到这样的知识结构和水平对我国职业学生来说还具有相当大的难度，但是可以将其作为在职业学校开展机器人教学的切人点，让学生养成时刻思考和探究的习惯，大幅提升学生的编程操作能力，从而顺应智能化时代的发展。

四、创客教育视角下职业学校机器人教学策略

（一）以提升学生的创新能力为导向

机器人教育对于提升职业学校学生的科学素养具有重要意义。近年来，随着素质教育理念的提出，我国职业学校的机器人教育得到了快速发展，但是整体上仍处于发展的从起步阶段。素质教育就是要培养学生的创新能力。创客教育的理念就是相信每一个学生都是具有创造能力的，培养学生的创新创造能力是在创客教育的视角下开展职业学校机器人教育的重要目标。

（二）以“做中学”为教学理论指导

“做中学理论是二十世纪美国实用主义教育家杜威提出的理论。它指的是学生要将课堂上所学到的理论知识和实际生活中的活动相联系，让学生从真正感兴趣的实践活动中学习到更多的知识，同时实现实践应用能力的提高。“做中学”也可以称为“从经验中学”，要求学生从日常生活的各种经历中建立前后的关联，并在这样的情况下尝试开展活动，一次次地探寻世界的真谛，而在这一过程中所承受的最终都会转化为学生未来发展的经验。以“做中学”为职业学校机器人教育的理念指导，就是要注重制造学生学习的冲动和兴趣，引导学生从实际活动中学习知识。进一步地，学校可以尝试建立社会的雏形，比如通过模拟社会中的各类组成部分，让学生尝试扮演不同的角色，并根据自己的兴趣爱好参与活动。在活动过程中，学生要自主解决课题中的问题，就要主动搜索相关的资料，才能确定问题所在，通过提出并验证各种假设丰富自身的实践经验。安排真实的场景（创设情境）是实现这一教学方法的关键，在教学情境中要有能够充分刺激学生思考的课题（明确问题），还要有可用的相关资料用于解决提出的假设（提出假设），进而学生可以在活动中验证假设（解决问题），最后还要得出最终的结论（检验假设），这就是著名的“做中学”五步教学法。

（三）建立基于创客教育理念的机器人教学流程

基于创客教育理念的职业学校机器人教学流程可以分为五步来开展。第一步是创意。创意是创客教育法的第一步。但是刚开始就让学生发挥自己的创意设计并制作机器人是很难实现的，因此要让学生数量掌握机器人相关的知识。第二步是设计。在这一环节学生要将自己的创意转化为实际的项目进行设计。第三步是制作。制作是创客教育法与其他教学方法的明显区别。第四步是分享。通过分享可以放大学生的创意，借助互联网技术可以减少分享的难度。第五步是评价。在这一过程中，不仅要对学生的作品进行评价，还要对学生的创作过程给出有效的建议。

五、结语

在创客教育视角下探索职业学校机器人教学方法和实践改革是有效的。具体来说，在机器人教学过程中，要以创客教育理念为核心，注重体现以学生为主体的教学思想，强调“做中学”的基本教学思想。通过提升学生在教学过程中的参与度，可以有效提升学生在实践活动中的创造力和协作能力，增强学生对于机器人的兴趣，提高学生对多学科知识的了解。

参考文献

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