学做会“偷懒”的班主任

曾金花

把管理班级的机会交给学生，不包办代替，让学生自己去探索解决难题。班主任通过建立良好的师生关系，让学生在自主管理中“畅所欲言”，让学生“自治”，用教师的“懒惰”换取学生的“勤奋”。

一、前提：师生关系良好

师生关系良好，学生愿意把自己的理想、兴趣、愿望、学习生活感受告诉老师，老师才能够全面地了解学生，针对学生存在问题教育学生，激励学生。由此“亲其师”必然会转化为“听其教，信其道，效其行”。

良好的师生关系是在教与学的实践活动中逐步形成的，班主任要努力做好以下方面：一是关心、爱护、亲近、体谅学生，积极参与学生的课外活动，使任何一个学生都觉得老师心目中有他的存在。二是尊重、理解学生。师生关系是平等的，教学相长;在全面了解学生的基础上，努力挖掘学生身上的闪光点，因势利导，扬长避短。三是严格要求学生。从严抓起，不能无原则的迁就和放任学生。

有了良好的师生关系的“土壤”，“偷懒”才有的空间。

二、方法：畅所欲言

学生是班级的主人，他们不是单纯的被管理者，而应该是积极主动的班级管理人。我在班级日常管理中，注意营造一种民主的气氛，让学生全员参与管理。

首先，培养一支有责任感的班干部队伍，进行分工合作。用制度规定了班干部的职责范围，对他们进行耐心的培养和辅导，教给他们科学的管理方法。如班长管课前纪律，让同学们拍手、唱歌安静下来。纪律委员管理课间十分钟的纪律，监督学生作到举止文明、行为规范。最有意思的是劳动委员，我们把全班同学分成五个劳动小组，学生戏称“五大作战兵团”，由五个劳动委员带领，每队值日一天彻底消灭“垃圾敌人”，每天由劳动委员评出两名“劳动能手”，给予奖励。班干部培养好了，班级工作逐渐上了轨道，我接着就由“扶”到“放”，放手让学生去管理，自己戴上“班级管理顾问”的头衔，一边“偷懒”去了。由于老师对班干部的尊重和信任，他们工作起来特别带劲，还提出了不少管理班级的“金点子”呢！

其次，开好每周班队会，让全班畅所欲言，全员参与管理。我注重培养学生的“小主人翁”精神，让学生养成全员参与管理的好习惯。在每周班队会上，全班畅所欲言，同学们的小手举得高高的，有的表扬班里的先进事迹，有的批評同学们的不良习惯，有的指出班干部工作上的失误，有的提出改进的好办法……学生的意见得到重视了，管理的积极性就提高了，群众监督的效力就充分发挥了。

第三，充分发挥“班级日记”的作用。先要求班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现，一段时间后学生根据座号顺序轮流写作。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生、好人好事等情况。班级日记逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对良好班风的渴求，对美好未来的向往。每周的班会课上，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，对学生进行规范养成教育、集体主义教育、人生理想教育和爱国主义教育。

三、目的：学生“自治”

“偷懒”的目的是把班主任手中的权利交给学生，让学生自治、自管。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，把自己手中可以下放的权利都还给学生，由学生行使权利，使学生成为自己的主人。同时，要达到自治，应该把机会带给每一位学生，更应该注重公平、公正。在大家共同管理和监督下，既要把自己管好，又要把班级管好。经过日常管理的摸索，我觉得放权给学生进行自我管理，实行“全员管理”是一个很有效的办法。

“全员管理”就是让全班都参与班级管理，成为管理者，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理、面面俱到，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加自觉、主动地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。

把学生作为一切工作的核心，融入其中又高于其中，用激情去点燃每一位学生。用自己的“懒惰”换取学生的“勤奋”，做一个会“偷懒”的智慧型班主任。

责任编辑 韦英哲