现代学徒制下中职自动化类专业人才培养研究

摘  要：“十三五”规划以来，随着工业转型升级，中国企业不断投入先进的自动化设备。企业亟须大量能够从事自动化设备安装、调试、操作和维护的中职技能型人才。本文以此作为切入点，结合国内外校企合作中存在的问题，分析中职自动化类专业人才培养在现代学徒制下的实践特征。

关键词：现代学徒制;中职自动化类专业人才;培养策略

作者简介：何卫光，佛山市顺德区均安职业技术学校物理讲师，研究方向为电子电工。（广东 佛山 528329）

基金项目：本文系广东省佛山市顺德区教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“基于现代学徒制下深化校企融合对中职自动化类专业人才培养的研究”（编号：SDGH2017105）的研究成果。

中图分类号：G710       文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）18-0107-02

一、现代学徒制是推动职业教育高质量发展的重要途径

“十三五”规划以来，我国经济飞速发展，工业水平的进步使工厂不断进行创新，以适应发展的新形势。传统机电设备被快速淘汰，先进的自动化技术设备在现代企业中不断被投入使用。随之相关新型技术技能型人才的需求增加，但很多中职学校对这方面人才的培育力度不大。在此背景下，社会各界对中职学校自动化类专业技术人才的培养提出了新要求。在现代学徒制下，深化校企融合对职业教育的发展具有关键作用，中职自动化类专业技术人才培养策略研究尤为紧迫，具有重要的战略意义。

二、国内外校企合作的现状剖析及存在问题

现代学徒制下深化校企融合是完善中职学生就业体系的重要手段。德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目，笔者曾到德国深入了解和学习，发现其学徒制的确为德国工业发展和技术创新提供了保障。

以往“工学结合”和“校企合作”为核心的职业教育改革多停留于形式，其中最主要的问题就是学生毕业后进入社会无法适应社会岗位的相关要求，导致很多后续的问题。例如，学生的动手能力和人际交往能力不足，实践经验缺乏和创新能力的不足，有的学生可能会存在融入集体生活的障碍。

三、中职自动化类专业“现代学徒制”人才培养策略的探索

现阶段政府对中职教育的投入力度空前加大，学徒制的试点逐步开展，并以企业冠名，如“科达”“华数”班等。国内外在实施现代学徒制方面取得的理论和实践成果，为学校在现代学徒制下深化校企融合，开展中职自动化类专业人才培养策略研究提供了重要的理论依据和支撑。而笔者作为一线职业教育工作者，有责任和义务去推进和执行相关工作。因此，本文紧紧围绕现代学徒制下深化校企融合对中职自动化类专业人才培养策略、管理体系、专业课程体系等建设，大胆探索，坚持提升中职自动化类专业人才培养质量，这对促进校企良性互动发展具有重要的意义和作用。

1.选择优质的合作企业。企业的目标以盈利和发展为主，参与职业教育的人才培养积极性还没有得到充分发挥，因此，校企合作主要以职教集团为基础，学校搭建“政校企行”协作的现代学徒制实施平台。通过这个平台来探索职教集团的优势，有针对性地对一些备选企业进行挑选，寻找实力较强的企业来开展学徒制试点工作。这有利于建立稳定、和谐的校企合作关系，如学校自动化类专业分别与佛山市布龙斯包装机械有限公司和佛山市为伴机械有限公司等企业实施校企合作。

2.挑选优秀 “双师型”教师。教师的能力和素质是其肩负教书育人的职责，为学生传授正确知识与能力的关键。在现代学徒制人才培育过程中，要重视教师这个关键因素，通过加强师资队伍建设来提高其能力。“双师型”教师的培养和引进，一方面学校需要定期选派教师到合作企业参加顶岗实习，丰富教师的实践经验，促使教师了解更多一线企业岗位内容，从而在课堂上更好地做到理论联系实际。另一方面，学校应聘请企业中技术骨干师傅担任实训教师，將二者结合来扩大学生知识面的覆盖，提高教育质量。

3.发挥企业在校企育人中的主体作用。在校企紧密合作中，要发挥企业在校企育人中的主体作用，具体要求如下：①以产带学，通过现代学徒制将生产过程和学习过程相融合，达到理论联系实践的目的，使学生更容易接受知识;②为学生提供更多的岗位选择和更大的自由空间，让学生在自动化生产设备的安装、调试、操作和维护等一线岗位中进行实践，让学生在自己感兴趣的岗位领域实现自身的目标与价值;③企业要不断引进全方位、多元化的创新技术，通过不断加强基础设施的更新以及企业核心技术的创新来吸引人才，提高市场竞争力，争取立足于时代前沿，取得更大地发展和进步。

4.构建适合现代学徒制的课程体系。根据现代学徒制的特点，在实际教学中，教师要依照完整的教学课程体系来进行，做到理论与实际相结合，共同促进学生能力提升。其中，构建适合现代学徒制的“课岗融通、能力递进”课程体系要把课本内容和实践能力有机结合起来，通过综合培养手段有针对性地因材施教，促使学生在理解理论知识的基础上实践，实现二者的有机统一。在自动化专业中，学校可以以学校德育与企业管理为切入点，将国家职业标准和行业企业标准融入课程标准，以电工电子技术、电机与拖动技术为职业基础课程;以可编程控制器原理与应用、工业机器人技术及应用为专业方向;融合维修电工、进网作业电工等职业资格标准，构建以“课岗融通、能力递进”为特征的专业技术职业能力课程体系。

5.构建“多元参与”的评价体系。按照现代学徒制要求，不断加强学生的个人职业道德和价值观的培育，学校与企业两方要形成合力，在进行良好沟通的前提下明确自身责任，不断构建“多元参与”的评价方式，对学生的职业技能和职业素养进行综合评价。在这个过程中，学生可以不断提升个人基本技能，巩固专业基础，不断发展。

6.形成与现代学徒制相契合的教学管理制度。按照“合作共赢、职责共担”原则，在建设与学徒制相契合的教学模式的过程中，学校要注意以下几个方面：首先要对考核评价制度进行创新和改革，改善不合理的考核制度模式，结合时代发展进行评价;其次要重视教学反馈的问题，提高学生自我认识水平;最后是要对学徒制的学生责任保险、工伤保险等安全工作要求进行落实。

7.加强过程管理，提高合作质量。校企融合过程中，管理学生是工作的重点，对于任职教师来说，这是教学质量的决定性因素。因此，要加强中职教师能力素质的培训工作，确保每个学生得到科学的指导，并建立相应的过程管理制度，让学生在现代学徒制的教学中获得更大收获，这也有利于学校教学和企业的培训达到高质量水平。

现代学徒制下深化校企融合，既是职教发达国家的共同选择，也是我国人力资源开发的重要战略，是深化校企融合、完善职业教育和培训体系，推动现代职业教育高质量发展的有效载体，是实现学生能力素养与岗位要求“零距离”对接的重要途径。

参考文献：

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责任编辑  程  哲