农村初中学习困难学生心理健康教育对策研究

段盛玲

摘 要：在日常教学中，如何做好农村初中学习困难学生的心理健康教育，始终是一个沉重的课题。从内部、外部两个方面彻底搞清楚农村初中学困生形成的原因，在教育教学上，在教学方式方法上，在遭遇不幸的关键时刻，给他们以关爱，促进其自省，唤起自信心，具有非常重要而紧迫的现实意义。

关键词：农村初中;学习困难学生;心理健康教育;对策;研究

农村初中学习困难学生（学困生）是一个特殊的弱势群体，他们无论是在学校还是在家庭都是被嫌弃的对象。这种特殊的困境使他们的心理健康状况非常堪忧，且不断恶化。关注农村初中学习困难学生，研究其心理健康状况，采取有效的对策，已势在必行。

一、农村初中学习困难学生形成的原因

造成农村初中学生学习困难的原因很多，且既有个性又有共性，但从学生这个主体来看，无外乎有两种原因，一种是内部原因，另一种是外部原因。从内部看，主要包括以下几个因素：

一是没有理想和上进心，学习目标不明确。农村不同于城市，学习氛围不浓。加之家庭管教不严，大多数学习不好的学生自由散漫，自我控制力较差。他们不愿上课，也不愿意听讲。做作业时又贪玩，经不起各种诱惑。这样，久而久之就会养成不良的学习习惯。

二是自理能力差，依赖心理强。这些学生在家里依赖父母和爷爷奶奶，在学校依赖老师和同学，缺乏学习的积极性和主动性。在课堂上他们被动地跟着老师转，做作业时要么问父母，要么问学生，自己压根就不去动脑。

三是学习方法不正确，又不注意改进。学习方法很重要，农村学习不好的学生看起来上课听讲，下课也做作业。但是，他们大多是应付差事，不知道做课前预习和课后复习。此外，他们不善于思考，割裂了学习内容与生活的联系，这样，就会缺乏分析问题解决问题的基本能力，遇到难题时就会不知所措。

四是自卑心理很强，丧失了自信心。由于考试成绩差，这些学生总是被人瞧不起，在家里大人动不动批评责怪。在学校和社会也常常成为别人嘲笑的对象，遭遇老师、同学甚至街坊邻居的歧视。在这种情况下，他们就会产生强烈的自卑感，感觉自己很笨，对学习丧失了应有的自信心。

从外部看，农村初中学习困难学生的产生与以下几个因素紧密联系在一起：

一是个人在小学阶段没跟上教学进程，造成学习基础差，一步错步步错，无法跟上以后的学习课程，其中也包括初中阶段的学习内容。

二是不适应教师的讲课方式或习惯，不适应教材的编写特点，影响了学习效果。在课堂上不适应教师，就接受不了教师讲解的内容。课下不适应教材的特点，就会产生抵触心理，丧失学习的积极性。

三是家庭和社会的不良影响，使他们产生厌学情绪。父母不爱学习，孩子很难养成爱学习的习惯。社会流行学习无用论，学生就会缺乏学习的动力和积极性。同时，各种网络、游戏也会对学生产生消极的影响。

四是突发事件的发生，使学生的心灵受到极大的伤害。比如家庭的变故，父母离异或者亲人去世，造成学生学业中断。也或者某个突发事件使学生背负了沉重的心理压力，导致心理失衡等等。这些都可能会造成学生学习成绩一落千丈，丧失了进一步学习的信心。

二、心理健康教育对策及方法

了解了农村初中学习困难学生形成的原因及特点，那么接下来，只要我们及时采取有效的措施，对症下药，辨证施治，就会大大改善他们的心理健康状况，甚至由此挽救他们的一生。

其一，我们要在教育教学上高度重视农村初中学习困难学生这一特殊的弱势群体，给他们应有的关爱。

一是在课堂上，教师要关心学习困难的学生。讲课时要兼顾他们的感受，尽量照顾到他们基础差的特点。提问时，要适时给予他们回答问题的机会，提振学习信心。在操作时，要鼓励他们积极参与，激发学习积极性。当他们违纪时，要动之以情，晓之以理。

二是在备课时，教师要想到学习困难的学生。要以学习困难学生的视角，合理安排教学内容和教学方法，做到提高教学质量和转化落后学生两不误。

三是布置作业时，教师要想到学习困难的学生。一方面，可以在难易程度上给予照顾，让他们多做基础题，少做难度大的综合题。另一方面，在数量和方式上给予照顾，让他们用整理笔记代替作业，或者只做少量重要的基础题。

四是批改作业或考试时，教师要关爱学习困难的学生。要把他们的点滴进步看在眼里，记在心上，充分表扬和鼓励给予充分的肯定，以此恢复信心，激发学习积极性。

其二，教师要在教学方式方法上兼顾学习困难的学生，让其掌握良好的学习方法，培养良好的学习兴趣。

一是由说教式教学向体验式教学转变，引导学习困难学生展示个性，体验成功。要根据他们的个性和特长创造合适的个性展示平台，让他们通过展示台体验成功，捕捉自身的闪光点，进而挖掘潜力，促进自省。

二是创新教学环境，激发学习困难学生的认知内驱力，促其掌握学习的有效策略。比如，创设新奇或新颖的学习环境，用新奇感唤起学习的内驱力，用新鲜感激发认知的内驱力。也可以通过帮助学生制订学习计划，评价学习效果，激活和维持学生对学习的注意力和良好情绪。

其三，当学习困难的学生遭遇不幸时，要伸出关爱之手，帮助他们化解心理危机。

农村许多学习困难的学生背后都有遭遇变故的经历。当他们遭遇不幸时，教师要果断地伸出自己温暖的双手，尽自己最大努力去帮助他们减轻一些心灵上的伤害。

参考文献：

[1]邵瑞珍.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1990.

[2]陳琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2019.

[3]龚田波.学困生心里特征及其教育干预策略初探[J].遵义师范学院学报，2010（4）.

编辑 高 琼