让音乐课堂焕发生命活力

周岩 胡耘豪

摘 要：音乐新课标明确指出，音乐教学不是仅仅让小学生学歌曲、认乐谱，更为注重的是激发小学生对音乐的学习兴趣，挖掘学生爱好音乐的潜能，学生在愉悦的教学氛围中学习音乐，在欢快的环境中感知、体悟、欣赏音乐，让整个音乐课堂焕发出生命活力。为了让学生充分感知音乐，加强体验与理解，在音乐教学中融入舞蹈律动，让儿童借助肢体语言体会特定的音乐信息，从而提高对音乐的表现力和创造力，最终实现高效教学。

关键词：小学音乐教学;舞蹈律动;作用

“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”这是音乐新课标的基本理念，其目的就在于表明音乐教学不是仅仅让小学生学歌曲、认乐谱，更为注重的是激发小学生对音乐的学习兴趣，挖掘学生爱好音乐的潜能，学生在愉悦的教学氛围中学习音乐，在欢快的环境中感知、体悟、欣赏音乐，让整个音乐课堂焕发出生命活力。为了让学生充分感知音乐，加强体验与理解，在音乐教学中加入舞蹈律动，让儿童借助肢体语言体会特定的音乐信息，有效活跃课堂气氛，提高对音乐的感知力、表现力和创造力，从而不断优化音乐教学，提高教学效率。笔者结合实践经验，就舞蹈律动在小学音乐教学中的作用谈几点体会。

一、乐之蹈之，兴趣盎然

作为学习音乐的内在驱动力，兴趣是关键因素。在音乐教学中融入舞蹈律动，不仅让学生心动，还要身体律动，充分调动多种感官——从听觉到视觉、从视觉到肢体，刺激小学生心神合一感受音乐、身体随音乐协调律动。这一融合方式打破了传统音乐课堂上教师讲、学生听的单调模式，使得音乐教学真正体现出愉悦和欢畅的美妙意境，加强了学生的学习兴趣。当小学生随着音乐陶醉其中，随着旋律舒展肢体，实现了音乐与舞蹈律动的无缝融合。因此，不难想象这样的情景——音乐课上，一群小学生伸开双臂，随着美妙的音乐轻轻起浮，肩膀向左或向右，仿佛一片飘来飘去的云，一会儿飘到天边，一会儿飘到山顶，再一会儿组成一大片云涌向大海……这样的舞蹈律动演绎出音乐别样的风情，既能够让无形的音乐形象化，又能让学生对音乐的感知力越来越深刻，也进一步提高了小学生参与音乐实践活动的主动性和积极性。如教学《布谷》一课，教师就让学生随着音乐像布谷鸟一样在森林飞翔，双臂张开起起伏伏，加入先提腕后压腕的舞蹈律动感受四三拍的韵律及强弱力度，由此，学生不仅掌握了这一歌曲的节奏，也感受到布谷鸟的可爱与快乐。

二、听之舞之，情感相融

音乐是表情达意的艺术载体。内涵丰富的情感，让学生感受音乐之美，就要唤醒学生内心的情感。学生体会音乐表达情感的传统方式有聆听、讲解等，而将舞蹈律动介入到音乐欣赏之中，教师播放音乐，学生聆听音乐的同时伴以舞蹈，随节奏律动，这一情境的创设带给学生独特的情感体验。学生且听且舞，随着节奏律动，融情入境，真切触摸音乐蕴含的情感脉络，将音乐的无形幻化为有形的生动的形象，易于理解，学生用舞蹈动作体现生命的活力。如，聆听摇篮曲，学生随着音乐模拟扶着摇篮轻轻晃动的动作，学生借助动作，体会出音乐所诠释的静谧中流淌的柔美之情，不由得一边摇着摇篮，一边幻想自己儿时母亲哼唱摇篮曲伴自己入眠，其情感又递进一层。

三、想之创之，陶冶情操

音乐新课标理念不仅强调引导学生积极参与音乐实践，还鼓励创造音乐。这样不断进阶的理念，旨在引导学生从简单的听音乐到学会用动作阐释音乐之美，再到根据音乐进行再创造，使得学生的感知能力得到不断提升，最终达到自我创编的更高阶段，这一阶段实际上是学生展示自我的学习能力，从个人对音乐的理解中上升到运用所学进行自主设计创编的高度，实现了学以致用的目的，也进一步展现了小学生丰富的想象力和创造力，从而培养学生的创新意识和音乐素养。而在这一创编过程中，融入舞蹈律动能够促进学生对音乐中所包含元素的具体感受和体悟，舞蹈动作就是将音乐具体化、形象化，学生的理解力、想象力越丰富，其通过动作演绎的角色就越丰满和灵动，其情感与心灵都能受到音乐之美的熏陶与浸润。集体舞《我们的祖国是花园》中，教师引导学生利用舞蹈律动先尽情地想象大自然百花绽放的景象，并对这一景象加以模拟创编，有学生双手微合，表现含苞待放的花朵;有学生将双手举过头顶，并以波浪形的动作缓缓向两侧打开，表现的是正在开放的花朵;而有学生俯下身子，两只手向下舞动，意思是绿叶……在这个教学活动中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，跟随着这一欢快的音乐节奏和包含的丰富情感即兴设计舞蹈律动，来真切感受音乐欢快而强烈的节奏速度以及热情四溢、奔放的丰富情感，由此，学生对祖国的爱也会从舞蹈律动中尽情表达出来，在热烈欢快的气氛中获得了音乐知识，基本技能和思维能力得到培养，同时也激发了学生的创造欲望，更受到音乐之美的熏陶。

总之，运用舞蹈律动展现音乐之美，让学生充分理解与感受音乐，激发了学习兴趣，也提高了感悟力和想象力，并与音乐所蕴藏的情感同频共振，从而使得学生学习音乐的技能不断提高，对音乐的欣赏水平得到提高，作为辅助音乐教学的舞蹈律动被合理运用，则促进了音乐教学的高效。音乐是舞蹈之魂，让我们引导学生舞出个性，绽放生命灵性之花。

参考文献：

[1]徐勤波.巧用舞蹈教学，激活小学音乐课堂[J].求知导刊，2015（10）.

[2]张源元，何玉.舞蹈元素在小学音乐课堂教学中的重要作用：以小学五年级上册教材内容《拉萨谣》为例[J].北方音乐，2017（1）.

編辑 谢尾合