民间工艺走进小学美术课堂的探究

刘欣奕

摘 要：随着素质教育的提出，学校不断加强关于素质教育的课程改进，其中美术这门学科首当其冲，作为素质教育开展的重要支撑科目，“德智体美劳”中美术是关系小学生全面发展综合素质培养的重要科目之一，现今民间艺术走进小学课堂，和美术学科相融合。在这个融合也可以提升小学美术教学综合效果。这也是对民间艺术的创新和传承，使我们的传统艺术不会在历史的长河里被埋没，针对民间传统艺术走进美术课堂进行研究和探索。

关键词：民间工艺;小学美术;课堂研究

21世纪的美术教学课堂不断创新，现在又将传统的民间艺术和美术进行融合，这个融合的过程也是小学美术教学实践性和综合性的重要体现，那么，对于传统民间艺术走进课堂，美术教师要为此做出哪些准备呢？我们要从哪几个方面入手以保证小学美术课堂教学效果的实现呢？接下来我们分为以下几点进行详谈。

一、现代手段引领古代潮流

众所周知，现在是一个科技时代，所有的事物都有着翻天覆地的变化。对于学校来说亦是如此。传统的教学手段已经无法满足新时代学生对学习的要求，而这样的局势也迫使教师进行教学变革。我们应该学着将现代化多媒体教学手段充分应用起来。相对的，民间艺术走进课堂也是一种必然的结果，多媒体的发展和应用是小学美术课堂将民间艺术引进的重要途径和手段，因为单从教材着手，民间艺术的学习局限性很大，民间艺术很难快速地走进学生的视野，短时间内也无法将自身的“魅力”充分展现出来。而多媒体的出现打破了这一僵局，它的广泛应用丰富了小学美术教学过程中的民间艺术素材从另一方面，也就是美术教学方式来讲更容易被学生接受，从而激发学生对于美术课堂的学习积极性和主动性，也提高了美术课堂的教学效率，多媒体是集声音、图片、动画、视频于一体的，通过视觉、听觉和感官上的“盛宴”来调动学生对民间艺术的好奇心与学习兴趣，例如人美版教材三年级上策第二课中关于民间面塑的课程，课程的目的在于初步了解面塑艺术，感受我国民间丰富多彩的面塑艺术特点，并引导学生在掌握面塑制作艺术的基本方法后尝试动手塑造一个自己喜欢的形象，但是这些仅凭教科书上的几张图片很难让学生深入理解并喜欢面塑，所以教师可以利用多媒体中不同的地域和不同题材的泥塑小故事，介绍穿插一些传统节日的不同时节、不同习俗的泥塑小作品。最后在欣赏完可以请学生走上講台对泥塑发表一些自己的想法心得，有的学生来自农村或者有跟家长一起上过泥塑课程，有过动手制作的体验和大家分享。这样丰富多彩的生动课堂就很容易让学生接受理解，在以后的课程里也会影响深刻。

二、打造民间工艺小课堂

中华上下五千年传承下来的民间艺术文化流传至今仍然被大家津津乐道，丝毫没有因为时代的发展而被淘汰，这就是因为民间艺术的民间性和群众性，它的魅力所在也是如此无法被大家忽视，而让民间艺术走进小学美术课堂自然不能只是走走过场，在学生面前登台亮相后便消失得无影无踪，我们要清楚明白民间艺术走进小学美术课堂的意义所在，小学生是一群特殊的学习群体，他们涉世未深，像一场白纸一样等着教师在上面进行描绘，他们在面对新鲜的未知事物时往往有着极强的好奇心和探索欲望，这一瞬即逝的机会是教师展现自身教学“魅力”的时刻，不要将学生拘泥于课堂上，在学习这些传统的民间艺术时，可以在保证学生的安全情况下将学生带出校门，去当地的博物馆、民俗馆、美术馆以及一些民间艺术品收藏的地方参观，让他们身临其境地去感受这些民间艺术品的神奇之处，读万卷书不如行万里路，书上描写的天空再蓝、云彩再皎洁如光，也不如学生走出课堂抬头仰望亲身感受来的震撼。当然教师也不要一味地只是带领学生进行参观，他们对这些事物的由来和意义的认知是有限的，更多的还是要靠教师亲身讲解，只是单纯地欣赏也不能真正意义上让学生体会这些民间艺术的神奇之处，还是需要教师耐心细致地进行讲解，同时教师也可以请一些对这些民间艺术有一定了解的小学生来给大家分享，或者邀请当地的讲师给学生讲述，让学生在这一场场观摩中明白民族的就是世界的，世界的就是民族的，作为龙的传人，我们有去传承并将其发扬光大的责任、义务和权利。

三、总结

其实很多非物质文化遗产都逐渐淡出了人们的视野，被人们遗忘了，我们有很多正在默默拯救这些传统的文化遗产，但是如果要想真正将他们保存下来，我们就需要将它们作为一种尝试传递给我们的下一代。希望民间艺术走进美术课堂只是一个良好的开端，我们可以不断地将这些优秀的民间艺术融入我们的生活，使其重新出现我们的视野中。

参考文献：

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编辑 李烨艳