提高小学数学课堂教学有效性的策略

孙芸

摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展和人才培育的需求，教师在教学活动中也在积极探究有效的教学方法和策略，力求通过教学方式的改进和更新实现教学有效性的提升。就小学数学这门具有较强抽象和逻辑性的学科来说，以小学生现有的认知水平来看，其学起来具有一定的难度。如何培养学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，进而促进课堂教学有效性的提升是教师关注的话题。小学数学教师应积极探究有效的方法和策略开展教学活动，以此来提高课堂教学效益，使学生获得全面的、综合性的发展。

关键词：小学数学;教学有效性;创设情境;生活化教学;课外实践活动

课堂教学的有效性是指学生通过课堂上的学习能够最大限度地获取知识，促进满足自身发展需求的各种能力的提升，以及从情感和态度方面认知这门学科，发自内心地喜欢这门学科。提高课堂教学的有效性不仅是新课改倡导的教学理念，也是教师所追寻的重要目标。作为小学数学教师，我们应不断进取、勇于创新，潜心钻研并积极采纳有效的教学方法和策略开展教学活动，为数学教学注入无限生机，为提高课堂教学的有效性不断做出努力。

一、引入多媒体教学，吸引学生的注意力

随着科技的进步及信息经济的迅猛发展，以多媒体为代表的先进信息技术因其特有的图文并茂、声像俱佳的特点在教学活动中得到广泛应用，在激发学生兴趣，优化教学效果方面发挥了重要的作用。将之运用到小学数学教学中，能够将枯燥、抽象的数学知识以生动、直观的形式呈现出来，从而调动学生的学习积极性。为此，作为小学数学教师，我们应巧妙引入多媒体教学，以此来调动学生的多重感官参与，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利开展打好基础。

例如，以“多边形的面积”这部分内容的教学活动为例，本课主要介绍了平行四边形、三角形等一些常见图形的面积计算公式，及其与长方形面积计算公式的关系。在课堂伊始环节，为了吸引学生的注意力，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到财迷的巴依老爷路过询问地毯的价格。为了愚弄他一番，阿凡提说道：“我这有两块分别是长方形和三角形的地毯，假设你能通过观察猜测对它们面积之间的关系，我将两块地毯全都送给你;猜错的话，你要出双倍的价钱买地毯。”愚笨的巴依对此一无所知，于是灰溜溜地走了，阿凡提则高兴地笑了起来。视頻播放至此，我将其暂停，向学生出示了地毯对应的形状，向学生问道：“应该怎样判断这两种图形之间的面积关系呢？你能帮巴依老爷计算一下吗？”问题一出，学生的学习兴致被调动起来，课堂氛围也随之高涨，我也趁机引入教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，引入多媒体教学，优化了学生的视听效果和学习体验，激发了学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利开展打好了基础。

二、开展生活化教学，强化学生对知识理解

数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学源于生活，又服务于生活，与实际生活的方方面面有着密切的联系。基于这一点，教师可以从教材内容出发，寻求教材知识与实际生活的紧密结合点，在此基础上开展生活化的教学活动，将严谨、缜密的数学教学以充满生活气息的形式展示出来，将抽象、枯燥的数学知识变得通俗易懂、易于学生理解和认知。为此，作为小学数学教师，我们应注重生活化教学的开展，以此来拉近生活与数学知识之间的联系，帮助学生更好地学习数学。

例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，我先向学生讲解了相关理论知识，使学生对这部分内容有基本的了解和认识，之后，为了调动学生的学习积极性，同时使学生更好地认识小数加减法在生活中的应用，我给学生设置了购物式的教学情境。具体的操作方式是：利用多媒体为学生展示了一张超市购物的图片作为背景，将学生的学习用品收集起来作为商品;用价签以小数的形式为“商品”标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行商品的买卖活动。学生对这种形式的活动比较感兴趣，都积极参与其中。在贴近生活的购物情境中深刻认识了小数加减法的运用。如此，通过开展生活化教学，拉近了学科知识与实际生活间的距离，促进了学生对知识的理解和吸收，使课堂教学达到了事半功倍的教学效果。

三、开展课外实践活动，培养学生应用能力

学生学习知识的最终目的是将其运用到实践中，用其来解决生活中的问题。为此，开展课外实践活动，在实践中培养学生应用知识的能力显得尤为重要。在实践中，学生也能对所学知识进行有效的巩固，从而提升了课堂教学效果。因而课外实践活动是课堂教学的必要补充。作为小学数学教师，我们应积极组织学生开展丰富多彩的实践活动，在实践中培养学生动手操作的能力，培养学生学以致用的意识，将数学学科的实用功能充分发挥出来。

例如，以“比例”这部分内容为例，完成课堂知识的讲解活动后，教师可在课下带领学生到操场上进行实践活动，如计算旗杆的高度。教师可以先让学生发表自己的想法，探究各种可能的计算方法，然后引导学生利用所学的比例知识计算旗杆的高度。又如，以“扇形统计图”这部分内容为例，教师可在完成课堂知识的讲解活动后带领学生进行课外实践活动，如到校门口或者马路边观察车流量的情况，或是统计人们不同的出行方式，将相关数据记录下来，并制成扇形统计图。如此，便引导学生将所学知识运用到了实践中，培养了学生学以致用的意识，提高了学生解决问题的能力，充分发挥了数学学科的实用功能。

总之，课堂教学有效性的提升需要师生的共同努力，它离不开教师对课堂教学的精心设计及学生对课堂的积极主动参与。作为小学数学教师，我们应积极探究有效的教学方法和策略开展教学活动，以此来调动学生的学习积极性，为数学教学注入无限生机，为提供课堂教学的有效性不断做出努力。

参考文献：

[1]崔峰.提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016.

[2]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015.

编辑 段丽君