初中语文阅读教学促进写作的有效途径探究

摘 要：初中语文的学习对学生未来语文的学习具有奠基的作用。写作水平的提升依靠阅读实现，如何帮助学生提高阅读理解能力和欣赏水平，并转化为写作的能力，依靠何种途径才能实现阅读到写作的最大转化，确实值得进行探索和思考。

关键词：阅读教学;写作;初中语文

一、 引言

初中阶段学生对知识的需求非常旺盛，渴望接触和了解世界，心理感受敏锐，学生也具有一定的理解能力，学生思想和心理出现大的进步，利用这个时候对其进行阅读感受的教育和写作的培训，是非常及时和必要的。作为语文教师，对于培养学生写作能力负有不可推卸的责任，如何行使自己的职责，发挥自己的专业，每位教师都需有所考量，发挥特长，针对不同的情况要有不同的办法。

二、 存在的問题

（一） 学生对于阅读和写作不感兴趣，在许多语文阅读课堂上都会出现学生不感兴趣的问题，原因在于课堂模式不进步，老师对知识的讲解过于僵化，依照教案宣读，没有趣味性，学生感受不到阅读的乐趣。

（二） 教师教学思想和能力不高，在这个问题上，我们应该考虑到现实情况，在一些地区师资力量缺乏的问题真实存在。

（三） 受我们现在的考试制度的影响，导致教育追求分数的提高，学生实质写作能力欠缺问题不能解决。

三、 教学的举措

（一） 教学方式多样，吸引学生兴趣

本来，教材编写的每一篇文章都具有其特点，有它存在的意义和价值。如何吸引学生阅读和学习兴趣考验老师的教学能力，在此基础上再谈对阅读内容的引导讲解。老师应该创新阅读教学模式，引导学生先主动思考主动感受，然后进行专业的讲解。以《济南的冬天》一课为例，学生比较喜欢结尾一段“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”学生选择这段文字是出于学生对于文章的总体了解，学生有学生自己的理由。学生可能受老舍先生幽默的风格所感染，可能是文章高超的文字技巧吸引学生，老师要尊重学生的意见，让学生以他自己的理解进行朗诵，过后叙述他之所以喜欢这句的理由。然后老师针对这段文字进行专业的讲解，学生进行体会，反观自己的看法。在这样的情况下学生的主动性得到锻炼，培养学生对文章感情的体会，也让学生对文章印象更为深刻。在进行阅读教学时，多借用道具，如进行《安塞腰鼓》一课教学时，有这样的段落“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！——安塞腰鼓！”这个场景通过细致的描写，充分运用比喻的修辞和排比的修辞将安塞腰鼓的豪迈壮阔的场面体现出来，可以看出作者无比激动的心情，作者被安塞腰鼓所震撼。但是学生没有亲身经历和观看，不易体会到作者的情感，更不可能了解到真实的状况。老师可用多媒体手段进行教学，播放视频，来加深同学印象，对照课文来分析文章中的描写方法手段，可以由学生谈谈观看之后的感受，学生对于文章描写会有更深的理解。老师要敢于突破旧的教学方法，发挥特长进行引导教学，激发学生对文字阅读的兴趣。

（二） 把握阅读质量，深入体会

许多老师在教学过程中，要把握学生阅读质量。在初中阶段，学生大部分阅读量达不到，受各种条件限制，没有进行大范围阅读，所以要抓住在课堂上，教材上课文的阅读质量。要教育学生进行精细阅读和分析。在阅读教学中，在课堂上简单的朗读和背诵并不能使学生对文章产生感受和兴趣。所以要引导学生多进行不带背诵目的的欣赏。绝对不能背过了内容就放手，或者把背诵当重点。只有在学生了解文章之后，对文章有了更深的理解才会在脑海里有一个更深的印象，写文章就胸有成竹。例如，进行《背影》一课，散文叙述的是作者到北京大学，父亲送他到火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。通过前几遍阅读，学生对内容有了了解。再在老师带领下进行精细化阅读，分析感受。在老师带领下分析作品的立意“背影”、语言特色“质朴”，“白描”作为其写作特点。经过细致深入的分析，学生对于作品熟读与心，如应用于写作，根据自己写作题材和方向，脑海里很快反应出应该运用的技巧，技巧已经了然于心，拿来就可以用。

（三） 鼓励生活体验，多做写作训练

学生只有多生活体验才能有素材，多进行写作尝试才能有写作技巧上的真实提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要注意引导学生进行生活上的体验，生活中碰到的人物是有血有肉的，生活中的事情是符合科学的、记忆深刻的。远离生活绝对不能写出好的作品，没有生活，学生只有依靠自己在阅读中得来的支离破碎的音符来拼凑文章，读来问题百出，味同嚼蜡，是空虚的。而不多进行写作训练，也不能一下写出优秀的作文，任何事情都是需要量变积累才能促成质变。我们阅读水平的提高并不能直接转化到写作上来，理论尽管好但脱离实践都不能产生效果。老师在阅读教学过程中，应当多培养学生动手写作的能力，多写日记是一个办法，还应该多给学生布置写作练习任务。比如每一课学完之后的仿写，针对某一个事物的描写，可以不进行大篇幅写作，主要进行写作习惯的养成和文字感觉的培养，小篇幅也可以。

（四） 阅读和写作方式指导

老师作为学生心目中的权威，老师对学生具体的意见指导会对学生产生非常重要的影响。有的老师把进行写作的训练当成是考试分数的获取，作文在语文考试成绩中占很大比重，所以老师在指导学生写作时，容易受到分数影响。以自己片面的认识给学生写作带来消极影响。不好的现象如：有老师不注重阅读理解培养和写作引导，组织学生购买优秀作文范例，要求对优秀学生作文进行背诵，熟悉作文形式套路，将其看作是作文训练。这种方式看似高效，实际上严重扼杀学生想象力，造成学生思维的僵化，是极其不可取的。老师应注重教导学生进行各种作文题材的熟悉，多在生活中积累素材，这样才能达到提高作文水平的目的。而非寻捷径，揠苗助长。在平时阅读训练中，要注意尊重学生的看法，不要进行绝对的否定，打击学生自信心，多引导学生进行思维发散思考，允许学生有自己的看法。作文指导时要善于鼓励学生，少进行消极评论，针对具体问题指出关键，不能套话空话应付了事。

（五） 扩充知识面和阅读量

“读书破万卷，下笔如有神。”老师要带领学生进行文章的精读，还要引导学生在课外进行广泛的阅读。广泛的阅读可以拓宽学生的视野，提高学生的审美高度，增加学生语言的积累。有助于作文思想空间的提升，内容的增加。课堂之外不进行其他阅读，容易对学生的阅读和写作产生束缚，学生拘泥在课堂内容的小范围，写作水平被限制。课外阅读要注意阅读内容的筛选，不仅要读国内的优秀作品，还要多读外国的优秀作品。老师不仅只是口头向学生进行课外阅读，还要专门安排时间进行课外的阅读鉴赏，挑选比较经典的作品在课堂上进行解读。如，顾城比较经典的诗句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，通过分析这首现代诗的语言和感情，对学生进行启发教育，激发学生课外诗歌阅读的兴趣，鼓励学生进行思考，提高学生课外的鉴赏能力。课外知识面拓展文字阅读是一个方面，优秀的节目和影视作品也可以作为辅助阅读，作为课堂知识的补充。需要注意的是，对于课外阅读内容的筛选，远离对作文能力提升无用的娱乐化阅读。

四、 结束语

作为广大老师，身负教书育人的光荣职责，作为初中语文教师应该意识到阅读教育的重要性所在，意识到自己教学对学生写作能力提高的重要帮助作用。不断思考，探索和实践，通过每一个实际问题有效解决的经验积累，完善自身，提高教学成果。

参考文献：

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[3]盛小燕.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径探讨[J].新校园（中旬），2015（12）：165-165.

[4]潘广胜.浅析初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].新教育时代（电子杂志），2016（7）：133-133.

作者简介：

黄丽雪，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山中学。