论初中英语错题集的整理和有效使用

摘 要：在英语学习中，错题的产生原因较多，如粗心大意，导致单词书写错误，多字母、少字母现象等;对英语知识掌握不牢靠，解題混淆等。教师要引领学生认识到错题集的重要性，将错题集作为学习的“财富”，全面收集和整理，定期阅读和复习错题集，来提高错题集的使用效率，减少出错。

关键词：初中英语;错题集;整理与使用

在学习中，犯错是常有的。面对错误，我们应该全面、理性地对待。心理学家盖耶提出：“不允许学生犯错，就将错过最富有成效的学习时刻。”在英语学科，语言知识点多、词汇量大，学生在英语学习中难免出现错误。对于这些错题，我们应该将之看作“财富”。做好错题集的收集与整理，分析犯错的原因，定期进行复习和反思，提高自己的解题能力，实现错题集变“废”为“宝”。为此，本文将着重就错题集的整理及高效使用展开阐述。

一、 重视错题集的整理，构建英语学习

出错是难免的，也是常见的。在英语学习中，由于学生对不同语言及语言环境的认知缺失，使得语言实践中出现错误。在英语做题技巧教学中，教师要重视错题的积累、收集与整理，引导学生从错题中查找原因，增进解题能力。很多时候，学生在做题时，要么疏忽、要么对知识点掌握不牢，一些题目学过了，做过了，但还是做错了。这些习题，教师已经讲解过，强调过，学生依然是一错再错，出错率反而更高。如在学习“I enjoy

in China very much.”四个选项答案：A为live;B为living;C为to live;D为to be living。很显然，该题考查的重点是对“enjoy+动名词”语法，但一些学生仍然分不清“动名词作宾语”与“不定式”的关系。所以，该题答案应为“living”，一些学生之所以多次犯错，并非是不理解、不晓得，而是对自己相关知识点没有熟练掌握，对自己做错的题未能高度重视。所以说，教师要强调错题集的作用，要引领学生重视自己的错题，将这些错题进行收集、整理，形成错题集，平时多看看、多思考自己做错的原因，提升做题正确率。事实上，初中学生在学习英语时，出错是正常的，但反复做错是不应该的。面对考试要点，不能仅限于题海战术，而是要培养良好的整理错题的习惯，将自己做错的题进行收集，从根本上解决做错问题。同时，由于英语题目类型多，涉及的知识点细碎。如基础性习题，综合性习题。不同习题对学生而言，所考查的重点也不同。有的是关于词汇书写的，有的是关于短语固定搭配的，有的是结合所给资料进行综合运用的。如一些词形、时态变化及语法规则的应用。在面对常见的错题时，教师要教会学生运用排除法来化解笔误问题，是否存在拼写错误、语法搭配不当、语法错误等等。如在某题：She was going to arrive in Shenyang  Tuesday，but she didnt reach Jinzhou  Wednesday.该题四个选项：A为on，on;B为on，before;C为on，after;D为on，until。从该题所考查的要点来看，应该是让学生对“not...until”固定搭配的应用，以及星期几所对应的介词用法，很显然，该题应该选D。对于该类错题，教师应该让学生分析题型，归纳考查方向，是考查学生的习惯用语？还是考查学生的固定搭配？还是考查学生的基本语法等。对该类题型进行整理，不定期进行复习、回顾，加深记忆。

二、 做好错题的对比与分析，培养良好解题习惯

在英语学习中，出现错题的原因很多，但这些错题又对应了不同的英语知识点。如一些英语资料、英语作业、英语试卷等错题，我们都可以进行归类梳理，进行有效整合，对考查的要点、解题的思路和方法进行统计，为后续复习提供便利。从错题形成原因来看：有错题，反映了学生对该知识点理解不到位;或者说存在认知盲点。错题的高效使用，就是要从建立错题集入手，利用错题集将自己的知识盲点集合起来，查漏补缺。如在习题：The weather in China is different  that in New Zealand.该题的答案分别为A为to;B为with;C为from;D为for。我们在讲解该题时，需要分析该题的语境，了解题目所考查的知识点。很显然，该题的重点是对“be different from”固定搭配的考查，如果我们能够从平时翻看错题集，对常见错题进行批注说明，来增进对知识点的举一反三，提升错题集的使用价值。另外，考虑到不同学生的差异性，对英语学习、认知也存在不同。面对错题，其出错的原因也不尽相同。也就是说，在学生的错题集整理中，应该存在差异性。教师在推进错题集应用时，要对常考点、常错题型、常见习题等进行标记，鼓励学生能够将之整理到错题集中，并分清出错等级，为后续复习备考做准备。教师还要关注学生复习错题集习惯的养成，要不断地看错题集，认真翻阅并发现错题原因，查找自己的不足。建议学生每周整理错题集，每月复习错题集，定期开展错题对比分析，确保下次解题不犯同样的错误。

三、 开发错题集资源，提高英语错题集效能

错题集的整理是重要的，更重要的是挖掘错题集的功效，提高错题集的使用效率。有了错题集，并不代表就不会犯同样的错误，要想不犯错误，就要掌握正确做题的方法。面对第一次做错的题，我们首先要进行自我批改，分析自己做错的原因，并对正确的解法及相关知识点进行批注，以备复习参照。如果出现了二次错误，说明自己对该题型的理解存在偏颇，学生要重点分析为什么做错，是对知识点认识不够，混淆了还是掌握不牢。如某学生的错题集中有：He often takes a umbrella  need。该题选项有：A为in;B为on;C为with;D为by。但在后来又出现了类似的题目：I am  need of a loan of a bike for a few weeks.答案选项为：A为in;B为on;C为with;D为by。分析学生之所以又做错该题，与学生对“in need”词语的意义理解不深刻有关。为此，建议学生对“in need”词组进行深入学习，整理使用方法，以防再错。错题集在使用时，以定期复习为重点，在空闲或考前进行复习，重新做一做、想一想，对自己出现错误的原因进行梳理，如果仍不明白，要及时请教学生、教师，真正做到“吃一堑，长一智”，不再犯同样的错误。同时，每个学生的错题集都不相同，我们建议学生交换各自的错题集，相互交流学习，以“取人之长，补己之短”方式，吸取别人出错的教训，提高自己正确解题的能力。另外，学生自己要多总结，多结合解题实际，辨析出错的关联性、规律性，开展分阶段复习与归类整理，发现自己的错误，最大化发挥错题集的效能。

参考文献：

[1]潘茹.初中英语教学中如何发挥错题集的力量[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：129.

[2]殷明昶.知错能改 实现双赢——浅谈错题集在英语教学中的合理利用[J].亚太教育，2016（18）：56.

作者简介：张清珠，福建省宁德市，福建省柘荣县第三中学。