在德慧班级建设中立德启慧

孙家刚 陈娟

摘要：发展学生的德与慧是培养学生核心素养的基础性、关键性任务。德慧班级建设中，需要以诵读经典，奠定德慧底蕴;需要共同参与，挖掘德慧潜力;需要通过活动承载，彰显德慧班风。

关键词：

德与慧  班级  活动

“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”这是习近平主席在北京师范大学师生座谈会上的重要论断。合肥市南园学校秉持“德慧终身，学行天下”的校训，在学校管理、教育教学等方面坚持“立德树人，文化凝聚”;对校训中的“德”与“慧”进行诠释与细化，并以班级文化建设为载体，将“立以德，启以慧”融入班级文化建设的全过程，以环境、交流、管理、教育、实践为抓手，强调学生自主管理，培育学生自育能力。力求把班级建设成为让每一个孩子快乐学习、保护和发挥每一个孩子的创造力及想象力、让每一个孩子敢于和乐于展现自我的“德慧型”班级，让每一个学生成为德正慧明的好少年。以下是我校德慧班級建设中的实践与思考。

一、与经典同行，奠定德慧底蕴

中国古代文化经典是历代先贤智慧的结晶，承载着中国几千年的文明。部颁《小学语文课程标准》中指出：“语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”我们教育和指导学生学习经典、诵读经典，进而传承经典，目的就是让学生走进时间的长河，感受历史的变迁，用一个个鲜活的历史故事，启迪着学生的思维，传递“真、善、美”的理念;一首首流传千古的诗词，寄予着作者的情怀，打开了学生想象的空间;一篇篇优美激荡的文章，启迪学生智慧、陶冶学生情操，激发学生积极向上的动力。

为了创建德慧班级，学校从细微处着手，时时、处处创设阅读经典的氛围，让学生近距离“接触”圣贤、大家等。在学校的长廊里悬挂着学生力透纸背的书法作品，有虽稚嫩却有模有样的用铅笔或者钢笔写成的古诗词，有高年级学生的软笔书法作品，“业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随”等名言警句跃然纸上，笔法遒劲有力，书写流畅洒脱。富有创新精神的电子报展示栏是孩子们学习经典的又一好去处。学生们借助于电脑设计的电子报，其独特的编排和引人入胜的内容常常引得其他同学驻足阅读。教室的墙壁布置以“感受经典温暖，开启智慧人生”为主题，每位班主任各显神通，内容精彩纷呈，让学生徜徉在经典的世界里。

诵读经典是培养德慧少年，打造德慧班级的“必修课”。从一年级开始，学校结合区本教材，通过多种举措，分年级、分阶段让学生阅读《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《论语》《中华经典诗词》等作品。同时，学校通过读书节、诗词大会、经典诵读比赛等学生喜闻乐见的形式，让学生充分展示所学，寓教育于活动中。

诵读经典让学生们一边感受祖国文字的魅力，一边接受心灵的洗礼，感悟忠孝礼义的内涵。与经典同行，学经典，用经典，为学生立德启慧打下了坚实的基础，为创建德慧班级奠定了德慧底蕴。

二、促共同参与，挖掘德慧潜力

德慧班级建设需要让每个学生都参与班级管理，成为班级小主人，“小组合作”班级管理模式的创建是德慧班级建设的关键所在。在学生核心素养的培养中，“小组合作”是培养学生善于交流、善于表达的有效学习方式。我们在德慧班级建设中，非常注重学生之间建立“学习小组”，学习小组成员一般为四五人，小组成员明确分工，班主任、大队部经常对组长进行培训与轮换，每个小组都有自己的组名。经常性地开展小组间的合作交流，并通过小组间成员的互相学习、互相帮助、互相合作，提高学生的合作与交流能力，使学生养成“自律”品格，提高学生主动学习的自觉性，使每个学生都在积极努力成为一名优秀学生。孩子的合作不仅仅体现在课堂中，在班级管理中，每一个小组依然发挥着自己的作用。每天由学生以小组的形式管理班级，在组长的分配下，小组成员各司其职，带领早读，管理班级纪律，检查班级卫生，并认真填写小组管理登记表。组员佩戴值日班干标志，极大地增强了孩子的荣誉感和责任心。同时，小组管理也进行评比，下一小组对上一小组的管理情况进行评价，看他们是否监管到位，是否尽职尽责，是否有效管理班级，最后给出评价等次。对于认真负责，能够把班级事务管理得井井有条的优秀小组组员给予奖励，对于没有尽职尽责地完成任务的小组给予必要的帮助与指导。总之，小组管理使得孩子们都想让自己的小组在班级管理中脱颖而出，这极大地培养了孩子们的团结精神、合作意识及解决问题的能力。

通过“学习小组”，让每位孩子都有机会参与到班级管理中来，形成人人热爱班级、个个心系集体的良好班风。

在实行“小组合作”新型管理班级模式之初，可能因为这样或那样的原因，有的小组发挥作用不是很理想，这个时候需要班主任加强指导。因此，学校坚持把如何进行德慧班级建设的培训，作为班主任培训工作的重要内容，通过专家讲座、典型案例分享、世界咖啡屋沙龙、经验交流会等形式，引导班主任成为德慧班级建设的能手。

在德慧班级建设中，每位学生都发挥了巨大的作用。早读负责人会像小老师一样站在讲台前指挥同学早读，教室里清爽而整洁，红领巾佩戴有人查、图书角图书有人管……班主任再也不用操心一些琐碎的小事了，学生们俨然个个是小主人，时时严格要求自己，处处将集体荣誉放在第一位，他们从中找到了自己的位置，工作着并快乐着。学生无形之中形成了一条严谨的工作链，把班级常规事务管理得井井有条，也越来越热爱自己的第二个“家”了。

三、让活动承载，彰显德慧班风

丰富多彩的活动可以增强班级的凝聚力，使学生身心健康发展。学校力求将活动课程化，通过主题班会设计课程、研学课程、合唱节、运动会、科技节课程等多种形式，让学生在活动课程中体验、感悟，在活动中锻炼、展示、成长，使德慧班级建设有规划、有载体、有个性地整体推进。

1.班会的自主权交给学生

学校要求让学生成为班会课的组织者、指导者，把班会的主题设计、组织实施、活动开展交给学生，班主任负责培训主持人和评价班会效果。孩子们设计的主题班会精彩纷呈，如 “天才来自勤奋”“环保与你同行”“德正慧明”等。他们想法大胆，设计独特，能从孩子的角度思考问题，设计一个个环节，让班会更接“学生气”，教育效果出人意料。在准备班会的过程中，学生们相互合作、相互配合，不仅锻炼了胆量、口才与组织协调能力，而且越来越自信。越来越多的小主持人在班级、学校舞台上涌现出来，他们大方自然的主持风格丝毫不亚于老师。

2.定期开展“小老师”活动

孩子们根据自己的所长选择教学内容，设计教学流程，制作PPT。面对“小老师”，学生们学得可起劲了。在“小老师”课堂，越来越多的同学展示了自己的特长，锻炼了自己的能力。各个“小老师”牵头组织的爱好交流群应运而生，加入群的孩子有着共同的爱好，他们相互合作、互帮互学、共同成长。

3.有计划地开展各种社团活动和社会实践活动

社团活动和社会实践活动是促进学生成长的有效形式。学校通过举办植物大家说、合唱节、体育节、经典诵读、课本剧展示等社团活动，丰富学生的学校校本课程体系与内容，培养学生的创新精神与批判性思维、主动学习的意识、集体荣誉感和合作探究能力。学校充分利用下午3：30课后时间，成立各种形式的学生社团，让每一位学生选择自己喜欢的社团，都有机会在社团中学习一些方法与技能，展现自己的特长，在活动中既获得了成功的体验，也进一步发展了特长。学校还将社会实践活动细化为感悟自然、人文与合肥、科技探究、博物馆课程等多个实践活动课程板块，如“森林课堂”“博物馆课程”“学行天下研学课程”，学生走出学校、走入大自然、走进社区，积极参加各种社会实践活动。在活动中，学生们学习了新知识，开拓了新视野，既锻炼了胆量，又提高了探究世界、探究自然的兴趣。一次又一次的活动为学生个性的发展和潜能的发挥创造了条件，也让每一个班级氛围越来越和谐，师生关系越来越融洽。

立以德，启以慧，让我们学校的每个班级都能成为学生快乐的家，在老师爱的付出与奉献中静待花开的声音，等待着收获满园“德慧”芬芳吧！

责任编辑：赵潇晗