立足新课标，构建新课堂

施润梅

摘要：借着新课标的东风，语文老师可以通过一些努力来改变当下语文教学的尴尬处境。笔者试图以新课标为立足点，从三个方面来构建新的语文课堂，达到激发学生学习语文热情的目的，从而改变语文教学的尴尬处境。

关键词：新课标  新形式  新课堂

引言

语文学科是一门基础学科，语文学习贯彻学生学习生涯的始终，其重要性和地位不言而喻。但现实却是语文学习回报周期长，考试成绩拉不开差距，在教育中实际地位很低。因此，笔者在研究和执行新课标的过程中尝试着对语文教学方式做了一些改进，力图改变现状。

一、调动生活体验，立德树人

语文不是端坐庙堂高高在上凝视苍生的圣佛，她其实就如邻家大姐般亲切、和蔼，热切关注着我们的每一步成长，也关系着我们每个人品格的养成。打开网页，残忍弑母案件屡见不鲜，少年轻生新闻俯拾皆是。究其原因，是亲子关系的剑拔弩张。父母不认同孩子的选择，一味强逼;孩子不明白父母的苦心，拼命反抗。而作为成年人的老师，能够理解家长，也能够理解孩子，其中的关键是以何种方式来建立这二者之间沟通的桥梁。俗套的说教是苍白的，形象的语言更容易打动人，而在语文课堂上，这更加容易实现。

比如在欣赏朱自清先生的《背影》一文时，我们发现作者父亲平生并没有什么可歌可泣、感天动地的大事件，但是他在家庭境遇很糟糕的情形下还为儿子送行，于是父亲那肥胖的身体攀爬月台时的笨拙以及蹒跚的背影，感动了他的儿子。这个时候，就可以启发学生去寻找生活中父母带给自己的感动，从而让学生理解父母，化解平日可能积累的矛盾，引领同学们去做一个具有共情认识的人。

又如《甜甜的泥土》，虽不是出自大家手笔，但它反映了离异家庭孩子的辛酸及其在学校社会关怀下成长的历程，这样的文章应该说是源于生活的。尤其在当今社会，孩子们普遍早熟，加上家庭不稳定因素增多，亲子关系的矛盾早早地摆在了当代中学生的面前。在阅读此类文章的时候，老师应该并且可以调动学生们的生活经验，让他们更深更容易地体味到作品中的情感，同时默默对离异家庭的学生给予更多关注。虽然原生家庭的事实无法改变，但通过课文的学习，老师可以告诉这些学生：我们人生的起点也许比别人远了一点，我们人生的境遇也许比别人差了一点，但是我们可以自强，我们可以奋斗，我们一样可以拥有美好人生。语文教学不只是单纯地传授语文知识，也为学生良好道德品质的养成营造了良好氛围。在“立德树人”这个层面上，我们语文学科有着无与伦比的优势。

二、改变教学形式，增强学科自信

数学有奇妙的图形与数列，物理有那只调皮的薛定谔的猫，化学有神奇的反应，语文有什么？有的只是数十年如一日的读课文、背课文、分析课文、归纳中心。千篇一律的重复，再多的热情也被消耗了。同时，高中学习很功利，是奔着高考去的。相对于数理化得分的高效以及高落差，以及高英语水平在现实社会如鱼得水的现状，语文确实难以找到吸引人眼球的可爱之处。语文课对学生来说似乎成了炼狱，这对老师来说也是莫大的痛苦，一种失去对话者自导自演、自我欣赏的孤独者的痛苦。

然而我们的语文学习真的一点快乐都没有了么？一点自信也没了吗？

当然不是。外卖小哥雷海为几十年来从未放弃对古典诗歌的热爱，2018年终于摘得中国诗词大会总冠军桂冠，从而改变人生轨迹。

新课改改变了过去课程内容过于注重知识的弊端，转而强调课程内容与学生生活以及社会生活的紧密联系。在新课标的大环境里，语文课程也做出了较大范围的变动。我们不需要像孔乙己那样以会“茴”的四种写法而自傲，死记硬背、机械记忆的辛苦也大可不必，我们要让学生主动参与、乐于探究，增强对语文学科的自信。

比如现下的穿越剧十分风行，我们何妨为语文教学增加一些新形式呢？《鸿门宴》上项羽沽名钓誉、刚愎自用、放虎归山，终落得乌江自刎，让后人引为恨事。一曲《霸王别姬》更让人荡气回肠，愁肠百结。为此，笔者让学生模仿电视剧《寻秦记》以今人的身份穿越到《鸿门宴》的现场，对历史作大胆的假设。学生在讨论中认为项羽在窥见放走刘邦造成的严重后果后，果断地杀了刘邦。但杀了刘邦后的历史又将如何发展？是继续无尽的厮杀兼并然后崛起一个以某人为代表的王朝，还是项羽统领天下？如果项羽得到天下，情形又会如何？学生们积极探讨，最后依据项羽的个性得出结论：纵使项羽获得天下，也不过是重复秦朝的酷政，天下还将陷于混乱之中。所以项羽最好还是放了刘邦的好，我们宁愿去同情一个失败的英雄，也不愿带着惊悚去审视一个残暴的君王。讨论中学生对刘邦和项羽的性格特点都能有一个理性的把握，在比较阅读中对人物的描写方法也有了很好的认识。

语文学科其实并不枯燥乏味，只是几十年来我们常用的教学形式刻板无趣。让教学形式更加新颖灵活，才能让同学们感受到语文学习的乐趣，从而建立起语文学科自信，进而改变“语老六”的尴尬处境。

三、散发学科魅力，吸引主动学习

语文教材内容驳杂，丰富多彩。论时间，它可以谈古论今，笑傲江湖;论文体，它有诗词曲赋，精彩纷呈;讲效益，它可以教你写台词、创广告，如鱼得水;说浪漫，它可以让你赏风花、弄雪月，低唱浅吟。

当我们早已习惯用“我的爱赤裸裸”般的话语直白表情时，或许那“一低头的温柔”更能牵动我们内心的某种情愫。文学在这里可以安抚我们浮躁的心灵，让我们学会沉静，学会思考。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”能引起情窦初开的少男少女多少的热望;“对酒当歌，人生几何”的追问， “人生代代无穷已，江月年年望相似”的体认让有着同样纠结的学生们去思索人生的意義和价值;“落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，英雄失意，壮志难酬，又该如何找寻自己的出路？学生们在与自身的比对中，更容易产生学习的欲望。

语文教材不同于自然学科对知识的严谨推算，它向我们呈现的是一场精美的视觉盛宴，一个实现学生价值的舞台。跟着它，你可以成为演员，在戏剧世界里体会悲欢离合，在小说王国中体味人情冷暖：你可以贵为帝王，君临天下;你可以贱如乞妇，饱尝辛酸。人间万象尽收眼底，世间百态见于笔端。

春风化雨，润物无声。语文学习并非味同嚼蜡，只是我们大部分语文教师还没有摆脱传统教育方式的束缚，未能放开手脚去探求更丰富多彩的教学形式，未能真正活跃起语文的课堂。立足这样的现实，笔者在教学中尝试着利用语文学科自身的优势，构建创新的语文课堂，建立学科自信，力求充分调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生认识到语文是学科园地里的一朵奇葩而非鸡肋。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

责任编辑：丁 蔚