初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨

张成霞

摘要：家校沟通，是初中班主任班级管理中的主要分支，它在学生阶段性成长与潜在能力开发中占有不可忽视的地位。为此，本文结合班主任与班级管理相关理论，通过管理趋向、管理结构、管理方法等方面，明晰初中班主任班级管理中家校沟通艺术要点，以达到创建良好的教育实践环境，促进学生健康成长的目的。

关键词：班主任;班级管理;家校沟通

中图分类号：G626 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）23-0031-03

0引言

班级管理，是班主任日常工作中的重要组成部分，它在班级环境打造、班级凝结力的维护等方面均发挥着中不可忽视的作用。做好班级管理工作，要求班主任不仅要从阶段性教学的需求层面进行目标分析，还需要结合学生的成长需求，做好学校、社会、家庭之间的沟通，这样方可实现初中阶段班级管理工作的有序化开展。

1班主任与班级管理

班主任是学校中全面负责学生学习、思想、身体健康、生活等方面的教师，是班级的组织者、领导者、以及教育者[1]。概括而言，班主任工作包括：了解学生情况、组织班集体、开展全面化教育沟通工作、促进学生全面化发展等方面的内容。班级管理，是班主任具体工作中的核心，它包括日常教学行为管理、学生课外环境期间的其他活动，大到班级集体活动，小到班级日常生活交流、沟通等方面，都是班主任班级管理的内容。

随着国内教育改革工作的进一步推进，班主任，尤其是初中階段班主任工作受到的关注正在不断加强，并且有序进行班级管理工作安排与统筹安排时，班主任就不得不进行项目施工资源的优化调配与科学化分析，为此，关于实际结构的调控与优化配置，可以结合学生阶段发展的实际情况，有序进行教育工作环节的安排，继而为学生成长提供一个更加完备的学习环境;同时，有序进行班级管理具体环节安排时，教师需尤为重视初中阶段的班级管理要素安排与协调化统计，合理进行教育因素的再整合与调节把握，创造协调的教育工作安排与统筹性规划。比如，如何激发学生的主动性、如何创建民主化的多维教学环境等等，这些都是班主任工作开展中需要思考的问题。同时，它也在一定程度上展现了初中班主任班级管理中家校互动沟通方式研究的关键所在。

2初中班主任班级管理中的问题

对初中班主任班级管理中的问题点分析时，笔者主要从家校沟通情况视角上加以探讨，其要点可归纳为：

2.1班级管理趋向不明朗

初中班主任班级管理工作的有序开展，是班级管理战略能长效性推进的前提条件，但从实际情况而言，班级管理趋向层面的定位明确程度较低，实际开发与探索期间对家校合作目标的引导不够科学，从而严重影响了班主任班级管理工作的开展效果;同时，部分家长在认知层面有“学校”=“学生全面管理”的误区。即家长与班主任之间的沟通效果不够好，实际进行班级要素安排时，缺少相应的班级管理沟通策略，这样的实践环境，也会造成班级管理工作实践期间阻碍重重。

2.2班级管理结构规划不科学

班级管理中家校沟通工作的有序化实施，也需要有清晰的工作实践计划，以确保各个部分的工作得以科学性调整。但从工作实践的具体情况而言，班级管理结构实践探索期间，往往是教师班级管理与家庭管理环节不相适应。其一，班级管理结构中，班主任的管理比重较大，家长的实践管理作用并未发挥出来;其二，班级管理工作安排上，家长与班主任之间的沟通处于极端化的状态。即一部分家长处于漠不关心状态，与教师的日常沟通极少;一部分家长过于重视家庭管理教育部分，过于频繁的与教师进行沟通，这种“极端化”的班级管理结构，均会影响班级管理结构规划的科学性。

2.3班级管理主体层面缺失

班主任班级管理操作过程中，忽视学生的实际发展需求，缺少对学生能力的把握，也会导致家校互动沟通效果下降[2]。一方面，教师缺少对学生成长阶段特点的把握，在日常教育活动开展时期，也就出现了教师与家长沟通偏失的问题;另一方面，学生是动态发展，而非协调静止的，而当前大部分教师是处于后者状态下进行班级管理期间开展家校互动，从而也就出现了学生认为教师与家长不了解自己，进而发生逆反性成长的状况。

2.4班级管理方法手段缺乏灵活性

班主任班级管理方法的实践战略科学化实践，也应从增加其工作灵活性层面寻求实践探索的趋向。但从实际情况而言，教师往往是对某一种家校联合沟通模型的套用，而对于班级管理规划策略的定位上，始终存在着教育方式与家校互动管理不相协调的问题。比如，班主任班级管理时，完全按照班主任与家长工作50%划分的标准进行实际工作安排，这种方式在初二、初三的阶段实践效果较好，而初一学生能力较低，其战略工作实践探索的效果不佳。

3初中班主任班级管理中家校沟通艺术

3.1班级管理趋向定位探讨

初中班主任班级管理工作的有序化开展，以清晰、明朗的班主任工作开展目标为基础，为此，创建与班级管理环节相互适应的社会发展新体系，营造良好的产业结构规划新思路，在教育资源优化调配中起到了引导性作用。

某初中班主任在进行班级管理工作安排期间，就首先从如何进行家校互动沟通环节开始进行分析：（1）初中班主任日常工作的有序安排与协调化把握时，教师先对学生的家庭情况，个人性格、爱好等方面进行了分析，形成一个思路清晰的班级管理调控结构;（2）教师结合班级日常生活中学生的基本表现，通过网络沟通、面对面交流等方式，帮助家长对学生的在校情况进行了解;（3）班主任要通过循序渐进的方式，帮助学生家长去更正对于班主任、学校工作认知上的误区，科学进行班级管理条件的整合;同时，将理论研究与家校沟通的基本环节连接起来，创建良好的家校联合活动沟通氛围。

班主任班级管理策略的科学性开展，应从加强班级管理中相关要素的协调把握层面进行要素探究，或者说，创建趋向明朗的班主任班级管理思路，是确保其后续工作得以有序化安排的主导环节。

3.2科学进行家校沟通规划

班主任班级管理工作的有序化开展，应从创建协调的家校互动规划模式开始，形成良性结构周期循环结构。其一，班主任自身要对班级管理中家校沟通给予准确的定位，实行有序的班级管理战略探索要素的规划与统筹;其二，尽量避免局部工作管理不够科学、或者“全盘否定/肯定”的情况，打造更加多维的家校信息互动结构模式，形成科学而有序的教育沟通渠道，将班主任班级管理中家校资源的互动，创建为更协调的统筹调节模式。

某初中班主任对班级管理中家校沟通环节战略的有序性进行分析时，也尤为注意从家校沟通规划的视角开始，进行相关管理条件与要点的统筹性安排，尽量规避家校沟通环节中，教育实践战略操控中的阻碍：（1）创建良好的信息互动渠道，班主任要在学期开始前，就制定了针对化的学生培养计划，并把握2-3个家校沟通的互动点，从而将自己制定的班级管理计划逐步渗透给家长，指导家长进行参与;（2）构建班主任班级管理体系，针对家长当前存在的过多询问和过少参与的问题，要相应进行教育日常沟通中的指导。对于交流过多的群体，教师可積极鼓励家长融合自主管理的方式，科学有序的进行班级活动与家庭教育活动之间的独立化承接。而对于沟通较少的家长，教师应通过学生成绩的展示、家庭教育的重要作用等方面互动沟通，逐步增加家长与教师的沟通频率，创建有序的班主任班级管理中家校联合的互动探索形态。

初中阶段班主任班级管理工作的有序实施，在于结合家长与教师互动沟通的具体情况，合理实行班主任班级管理中家校互动沟通方式的选择、安排。多样的家校沟通实践形式，具有较高的计划性和指引性，为初中阶段日常教育工作的开展定了良好的基础。

3.3班级管理主体调控

班主任班级管理工作的有序调节，在于家校联合的沟通中，进一步体现以班主任管理促进学生发展的实践效果，创建与班级管理体系相互协调的家庭与学校相互协调的管理结构[3]。

某初中班主任进行班级管理过程中，就尤为注意从学校与家庭沟通层面上进行要点把握。其一，教师结合教育学、教育心理学等方面理论，从自身的日常工作中，对学生的观察、引导情况进行了反思，对于自身工作开展管理进行反思，做好家校沟通信息方面的把握;其二，积极与学生进行沟通，通过聊天、班级活动等方式，对班级管理中主体——学生发展趋向加以引导，增加学生对家校联合互动工作的了解、认可; 其三，教师与家长要协同建立合作管理思路，合理进行教育实践探索形态的把握，形成科学而长效的资源管理模式。

从学校教育和家庭教育沟通之间管理调控环节入手，实行多维化、家校和谐化的沟通形态，不仅有助于提升教师日常管理效果的有序性;还为学生在家校合作管理中能力提升、自我认知高度增强等方面工作的深入性推进提供了导向。

3.4增加班级管理策略的灵活度

班主任班级管理工作的有序化开展，可通过提升实践教学的灵活度解决问题。其一，教师应结合学生的阶段发展特征，合理进行家校沟通功能工作的安排;其二，家校互动形态也应随着实际需求，合理进行沟通方式的优化调节。

某初中班主任班级管理工作的有序化开展时，就主要从班级管理战略的实施灵活性上进行问题探讨，该班主任在教育工作实践探究时，一方面通过班级管理情况综合统筹的方式，对初中三个阶段的学生给予了不同的分析管理;一方面通过开展亲子校园互动游戏、教师与家长茶话会等方式，增加班主任日常班级管理中家长的参与范围，发挥家校互动沟通在学生阶段性成长中的作用。

4结语

综上所述，初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨，是我国教育结构优化的理论归纳。在此基础上，本文通过班级管理趋向定位探讨、科学进行家校沟通规划、增加班级管理策略的灵活度、班级管理主体调控，把握家校沟通艺术条件。因此，文章研究结果，为初中阶段教学提供了新思路。

参考文献

[1]吴金霞.用心交流，建起家校沟通桥梁——班主任与家长沟通艺术浅谈[J].甘肃教育，2018（05）：36.

[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：192+194.

[3]宗海艳.例谈家校教育中的沟通艺术[J].成功（教育），2009（05）：76.