新课程理念下初中数学教学设计的策略研究

赵永军

摘 要：新课程理念下初中数学教学设计的策略研究对于数学教学工作的发展来说，具有重要意义。教学设计可以更好地辅助教师做好教学工作，培养学生的综合能力。本文就此进行研究，对初中数学教学现状进行了分析，希望能够就此提出几点有效的建议。

关键词：新课程理念;初中数学;教学设计;策略分析

一、引言

初中数学教学已经开展了许多年，但是学生学习效果不佳。就具体情况来看，学生的学习能力之所以不高，是因为学生没有全身心投入到学习中去。我们要想提高教学效率，就应该让学生在有限的实践完成有限的学习任务。而教学设计可以帮助教师梳理教学重点，整理教学的具体实施方案，培养学生的综合能力。现在初中教学设计过于古板，甚至过于形式化，不能够正确地指导教学工作的开展。我们就此进行分析发现，许多教师在实际教学过程中不按照教学设计方案开展教学工作。这一情况值得我们进行分析，并找到具体的实施策略来改变这一现状。因此，我们就此进行初步的探究，对于初中数学教学设计工作来说具有不可或缺的作用。

二、研究现状

在实际教学中，我们发现许多学生只会学习，却不会与周围的同学进行有效的沟通。我们要对此情况进行改善，特别是要让学生学会做人，学会与同学进行交流，建立正确的人生观念。教学设计在初中数学教学设计工作中重要性极高，对于初中生的身心发展、行为习惯养成有重要意义。学习习惯良好的重要性不言而喻，但遗憾的是，在教学过程中，我们经常会看到不少初中生抗压能力小，不能够接受短期的小挫折。而且部分初中生对性格、习惯、观念等方面的知识没有初步的认识，更没有对班级集体荣誉感的认识。来自不同家庭环境的初中生数学学习水平实力差距较大，甚至多数初中生过于依赖父母，不能够迅速适应学习环境。要想做好初中教学设计的相关工作，就应该从思想上和行动上这两方面给初中生普及教育，然后陪同初中生养成好的学习习惯。

三、教学设计策略

良好的教学设计可以为提高教学质量贡献一份力量，但是在实际的教学过程中，我们会发现教学设计方案不够完善，还需要结合班级情况作出一定的调整。下面就具体过程提出以下几点建议：

（一）完善教学设计方案，培养学生的学习能力

学生学习是一个长期的过程，它需要长期的积累。初中生接受新知识的能力是十分强的，他们对于数学知识的渴望，远大于对于其他事情的兴趣。而初中数学教师在这一过程中扮演的是监督、引导、解惑的角色，我们要想做好这一工作就必须结合实际情况，完善教学设计方案。新课程理念下所有的教学设计方案是不可复制的，它需要教师结合教学资源和教学情况进行教学方案的完善。在具体过程中我们会发现，许多学生不能够跟着老师的进度进行学习。我们教师要想提高教学质量，就不能忽视这一部分学生的存在。我们应该把这部分学生作为主要的培养对象，做好后进生的转化相关工作。比如我们可以开展分层次教学工作，特别是要让学生练习不同难度的习题，让他们逐层次提高自己的学习能力。比如在开展数学交流活动的过程中，我们可以让学生进行充分地分组交流沟通，然后每组派出一个代表，让学生学会敞开心扉与其他同学进行各方面知识的交流。部分学习优秀的学生可以去攻克一些重难题，而学习基础较差的同学还是要注重提高基础学习水平，就自身的学习情况进行分析，注重提高自身的思辨能力。

（二）提高教学质量，让教学设计方案指导学习技巧讲解过程

教学设计工作过程中存在的主要问题和管理策略是初中数学教学工作的一个主要探究过程，它的开展能够提升初中生的综合能力，改善教学方案的实施状况。现在初中生的学习压力大，许多初中生不能够理解学习的整体知识体系，特别是上课注意力不集中。学习方面的问题是需要长期的坚持才能有效果的，而其他等方面的问题是需要老师予以帮助才能够更妥善地解决的。提高初中生综合素质这项工作一直在开展，但是开展效果并不是十分理想，究其原因，是和现有的管理要求和技术分不开的。我们可以让初中生观看有关数学学习的相关动画和视频，来提高学生对学习技巧的认识。同样，教学设计也可以与这些先进的管理技术相结合，更好地收集初中生的学习发展变化情况。比如在单元教学设计过程中，我们要明确单元、章、模块等基本内容。在一次函数教学设计分为三个模块，然后对平面直角坐标系、函数知识初步、一次函数等内容进行整理，然后对函数知识这一重点内容进行着重讲解，让学生对该知识点进行理解陈述，最后让学生对知识点有整体的认知。

四、展望

学校不仅要培养优秀的综合素质人才，更要对中学生的各方面能力进行培养，提高初中生的综合素质。新课程理念在教学中得到了十分广泛的应用，特别是在数学教学中得到了前所未有的发展。要求教师要多关注学生的学习、情绪生活和情感体验，让学生在愉快的氛围下学习知识。教学设计也要围绕培养学生综合能力提高而开展，注重培养学生的责任感和同情心。

参考文献：

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[2]王思琪.新课程理念下初中数学教学设计的策略研究[J].科学与财富，2015（02）：233-233.

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