思维导图在初中英语教学中的运用

王建军

摘 要：在新课改及素质教育深入推进和实施的时代背景下，传统的教育教学理念和模式已很难适应时代的发展及现如今高标准的教育教学需求。不断探究创新型的教学模式和手段，从而促进课堂教学效果的优化和完善是教师关注的话题。而思维导图的出现及其运用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，从而摒弃以往以灌输式为主教学模式的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学

思维导图是一种能促使人进行发散性思考的、可视化的思维发散工具。它以树形图为根本呈现形式，将同一主题、不同层级事物之间的关系以相互隶属和层级演示的方式展示出来。将之运用到初中英语教学中，能够促进学生发散思维的发展，促进学生主动、积极的思考，将分散的英语知识点构建为统一整体，使英语教学的质量和效率得到全面改进和提升。本文从思维导图在初中英语词汇、阅读及写作教学中的运用展开分析，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。

一、在词汇教学中的运用——增强单词之间的联系

在英语学习中，单词是基础。具有具备充足、大量的英语词汇，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的识记过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式比较枯燥、无趣，很容易使学生对英语学习失去兴趣。运用思维导图集图像、颜色、文字于一体的特征进行词汇教学，能够给学生提供许多记忆点，并且强化单词之间的联系，从而减轻机械式记忆带来的沉重负担，帮助学生轻松、高效地识记单词。

例如，以“It’s raining”这部分内容为例，本课介绍了一些与天气有关的单词，如rain，windy，cloudy，sunny等。在运用思维导图学习本课单词时，教师可以先向学生提出问题：How do you describe weather？从而引发学生的思考，将本课介绍天气的单词引出来，作为思维导图的分支内容填充进去。同时，还可由这些内容引出一些拓展性的詞汇，比如在不同的天气、季节应该穿什么衣服，如：On cold，snowy days，people usually wear sweater and coat.从而对思维导图进行拓展和完善，将有关的单词构建成完整的单词体系。如此一来，便使学生对单词之间的内在联系有了深入的了解和认识，提高了学生的单词识记效果，促进了词汇教学质量和效率的提升。

二、在阅读教学中的运用——构建语篇的结构

阅读在初中阶段的英语教学中占据着重要的位置。观察现如今的中考英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着重要的位置。然而在实际教学中却发现，不少教师仍一味沿袭传统的教学方式和手段开展阅读教学，即注重学生对阅读篇章中出现重点词句的理解和掌握，忽视了篇章的整体性，不利于学生从整体上掌握篇章内容。而思维导图的运用则能很好地解决这一问题。初中英语教师可以运用思维导图建立篇章的框架结构，从而理清篇章的要点，提高学生的阅读学习效果。

例如，以“How do you make a banana milk shake”中的“Thanksgiving in the United States”这篇课文为例，文章介绍了一些与感恩节有关的知识，如节日的时间、寓意、起源、特有的事物等。为此，在教学中，教师可以引导学生运用思维导图的进行对文章内容进行梳理，比如将“Thanksgiving”作为思维导图的中心，将文中提及的内容作为分支对思维导图进行填充和完善，如the date，the meaning，the origin，and the food of Thanksgiving等等。同时，文章还对感恩节的特有食物——火鸡的具体制作流程进行了简单介绍，因而在“the food”这一分支的下面可以继续设立分支，将火鸡的具体制作流程作为分支内容填充进去。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。如此一来，通过运用思维导图引导学生进行阅读，构建了完整的框架结构和体系，理清了文章的脉络，使学生能够以此为指导更好地进行阅读训练。

三、在写作教学中的运用——理清学生的写作思路

写作是对所学知识进行综合运用的过程，因而一直以来被看作是教学中的重难点所在。观察现如今的初中英语写作教学不难发现，学生写出来的英语作文中存在着不少问题：单词错误频出，语法错误常有，词句混乱、逻辑不通的现象都是经常出现，严重阻碍着英语教学质量和效率的提升。为了提升写作教学效果，初中英语教师应充分发挥思维导图的作用，借助导图理清写作的要点，把握写作的思路，为学生更好地进行写作训练打好基础。

例如，完成“We’re trying the save the earth！”这部分内容的教学活动后，教师可以让学生以“How to protect the environment”为主题进行写作训练，同时利用思维导图将写作时可能涉及的要点罗列出来，如，What’s the situation of the environment today？ What caused the problems？ What should we do？，让学生围绕这些要点进行描述，从而帮助学生更好地进行写作训练。如此一来，思维导图在写作教学中的运用，帮助学生理清了写作的思路，提高了学生的布局、构思能力，为学生更好地进行写作打好了基础。

总之，思维导图作为一种可视化的思维发散工具，及重要的课堂辅助工具，在日常的教育教学活动中有着广泛的应用。作为初中英语教师，我们应巧妙、合理地与思维导图融合起来，激发学生学习英语的兴趣和动力，为构建高质量的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018.

[2]张倩怡.思维导图在中学英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2018.