浅谈小学低段课外阅读习惯的培养

姜亦辉

摘 要：小学语文新课程标准中低年级阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”

关键词：小学低段;阅读;习惯培养

著名教育家蒙台梭利曾说：“童年是个性形成的最重要时期，没有比这个时期更需要智力方面的帮助了。”[1]而这方面帮助的一个主要方法便是阅读。一本好书，就像一粒种子，种在了孩子心田。

同时，新小学语文新课程标准中低年级阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”[2]

根据年龄特点，小学低段的孩子处在形象思维的阶段，喜欢借助声音、线条、色彩来了解世界，并且注意力集中时间比较短。因此在培养低年级课外阅读习惯时，我主要从以下几个方面着手。

一、教师家长配合协同

学校是孩子课外阅读教育的主阵地，但是家长的理解与支持是课外阅读能否顺利实施的一个重要因素。让家长了解阅读的重要性，取得家长对老师和学生的支持，是成功的一个重要条件。于是我采取了多种办法与家长沟通，如，利用开学初召开家长会时详细分析中高考语文形势，利用校信通发短信以及微信群等形式传达不阅读就是潜在差生的道理。向家长介绍阅读对于孩子的成长有着不可估量的作用。

但是，在与家长沟通过程中，虽然得到了大多数家长的认同，却也有一些家长提出，家里有很多书，孩子就是不愿看。或者认为，电视和网络文化同样可以给孩子智力的帮助。同时也发现很多家长的认识上存在一些误区，比如，家长购买不适合该阶段孩子阅读的书目;家长对孩子阅读的要求很高，读后会采取各种各样的办法来考孩子;家长不信任孩子能读懂;家长认为孩子识字少不能阅读……

针对这些问题，我搜集大量资料、事例介绍给家长。如，孩子不爱看书，可能是摆在他面前的书并不是适合他的书。每一个故事或书只有在孩子最需要的时候带给他，才能起到真正的作用。表面看电视和网络可能给孩子带来了一定的帮助，但细细想来，并非如此。长时间看电视会使孩子们习惯于被动地接受现成的知识和图像，不再思考，丧失好奇心和求知欲，进而失去对未知事物的探索精神;而书籍虽无声，却通过优美的文字激发孩子的想象力，启发孩子思考等等;并及时与家长交流，向他们推荐低年级段适合孩子阅读的书目。

二、激发学生阅读兴趣

瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”[3]学生如果有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣，这将会使他们终身受益匪浅。

首先，作为教师的我会给孩子读。在朗读前，自己事先将故事读过一遍，并知道哪里的情节最跌宕起伏，最能抓住孩子的心。适时制造“阅读期待”，正是有了阅读期待，孩子们才会在教师的朗读中找到无穷无尽的乐趣。比如，教师在朗读时的抑扬顿挫，在有意思的地方，故意拉长音，或者故意把声音扬起来。此外，還可以在朗读到关键部分时候停下来，让孩子来猜猜看，接下来会发生什么事，在孩子们七嘴八舌猜完后再继续往下读，告诉他们故事中接下来发生什么事情。比如，让孩子们一起欣赏封面，让学生讨论故事的情节，或者安排每天固定的时间来读书，这样有效避免过多地读那些内容单调的情节，从而让孩子反感阅读。

其次，我建议甚至要求家长给学生读。在一年级时我推荐了大量的绘本让家长读给孩子听。例如，《我的爸爸》、《猜猜我有多爱你》、《夏美变变变》、《大个子叔叔的野兽岛》、《亚瑟是个小麻烦》等。受到了家长和学生们的喜爱，学生们爱不释手，很多都能背下来。

再次，充分利用书籍资源，与同学一起读。“书非借不能读也”，有时往往借的书会注意速度，会要求质量，读起来效率更高。我们本班会分组买书，两组买《中国神话故事》另两组买《中国寓言故事》，一段时间后，教师组织交流;我们本学年各个班级都会有老师每学期必须推荐的两本书，我们会推荐不同的，读完后会由班主任组织交流图书，让很多学生共读一本书，促进交流，激发思考，更加热爱阅读。总之，书长了脚，到处游走，学生们的大脑就因此受益了，变得丰盈起来了。

最后，关键是大力提倡、鼓励学生自己读。适时推荐注音版优秀书籍。班级有专门的读书群，每日阅读的学生进行阅读打卡，发阅读视频，相互促进。我也会每个阶段评出阅读明星，给予奖状奖品，尽一切可能培养学生的阅读习惯。

三、立足“海读”读、背结合

海读中的《日有所诵》这本书，它精选适合于各年龄段小学生诵读的童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文诗等诗性文本，用于每日诵读。儿歌内容与日常生活息息相关，多采用比喻和拟人的写法，形象生动、诙谐幽默，无论是一粒小豆、一朵浪花，抑或一只猴子、一只蜻蜓，还是一面小鼓、一座灯塔，在诗歌中，仿佛都变成了一个个鲜活的人物形象跃然纸上。

尤其是《日有所诵》的序言中有这样一段话，深深印入我的心里。“光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。”

每天沐着晨曦，踏进教室，我们一起迎来了10分钟的心灵早餐。孩子们都会张开小嘴，一首首儿歌，诵读者喜悦地笑，听者会意地笑，与不约而同的稚音，在愉悦的空气里，花朵般次第绽放。

一段时间下来，孩子们背诵了其中很多短诗，既让所学的拼音得到了有效巩固、识字量增加，又丰富了孩子们的语言表达能力，还激起了孩子们更深阅读的兴趣。

小学生的阅读兴趣培养，要从“轻松”、“随意”开始。小学低段的阅读大多是童话、诗歌和故事，孩子只要喜欢读，说明他已被书中的文字吸引，他和书产生了千丝万缕的联系，愿意期待书的最后一页，相信书就在孩子的生命中留下了痕迹。

参考文献：

[1]蒙台梭利.《有吸引力的心灵》第27页.

[2]《语文教育新课程标准（2011版）》第8页.

[3]皮亚杰.《教育科学和儿童心理学》第25页.