新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

钟欣霖

摘要：随着我国教育体系的不断完善，初中教学水平也在发生质的飞跃，从枯燥的应试教育逐渐转为着重对学生探究、创新和思考能力的培养。中学历史在初中学生课程中也是占有相当重要的地位的。本文论述了在初中历史课堂上如何利用教学方法，帮助学生提高历史的学习效率，让历史课堂充满活力，希望能对初中历史教学有所帮助。

关键词：初中历史;历史教学;活化课堂

传统的教学模式大大降低了学生的自主学习能力，无法拓展学生的知识面。学生对历史知识了解的不够全面，对历史知识进行衔接时也是极为困难。这就需要学生在学习课本知识的同时，自主地去了解一些与之相关的历史背景，只有这样，我们才能够清楚历史事件发生的原委，从而丰富自己的知识面，开阔了自己的眼界。在老师对历史知识进行衔接时，也会显得比较容易接受。把课堂气氛也随之活跃起来，也能提高学生的学习兴趣以及学习动力。

一、通过知识延伸来调动学生学习积极性，活化课堂

历史本就是有历史长河中的一个个事件连接起来的，相比于枯燥的讲解知识，学生们显然对课外的一些有趣的历史小故事更有兴趣，所以教师应该对知识有一个适当的延伸与拓展来吸引住学生。例如，在讲解《鸦片战争》这一章节，教师可以先给学生用故事的方式讲解出来，如“在清代，朝廷十分的腐化，许多官员拿着高官厚禄，但是却无所事事，每天都打打猎，赏赏花，直到有一天，这些官员们知道了鸦片……”以这个故事为引，引出本节课要讲解的知识点。像这样的课程讲解，学生也比较喜欢，学生学习起来也会更加积极主动。更重要的是，学生能通过这种形式的学习提高自身的学习兴趣，提高自主学习的意识。除此之外，这种教育方法一点也不枯燥乏味，能够整节课都紧紧抓住学生们的眼球，也能让学生们从中受到熏陶，是一种两全其美的教育手段。

二、活跃课堂气氛需要师生之间的互动

一个高效率的课堂是少不了师生之间的互动的，提高历史课堂活力一定要有学生的参与。例如，在以“美国南北战争的爆发”为例进行教学时，教师的直接讲授会增加学生容易对课堂学习内容产生距离感和陌生感，学生的学习兴趣也会不高。所以，教师可以利用“了解美国内战历史后，你们有什么感想？谈一谈你对黑人奴隶了解多少？美国的黑人奴隶制与内战爆发等有什么必然的联系吗”等问题引入课堂中心内容，让学生积极进行讨论。又或者让学生了解美国最受欢迎的四位总统，然后在不同总统之间实施的相应政策上为切入点引入教材知识。通过比较，随之学生就会思考林肯的历史功绩和他受爱戴的表现和原因，进而教师可以帮助他们进行更深层次的学习和探究。一个真正有着高效率的课堂，离不开师生之间频繁而有效的互动，教师要以题目作为学生的学习线索，给学生充足的讨论思考时间，顺着课堂主题去思考，去探究，这个发现答案和解决疑惑的过程就是学生参与解题的过程，能够调动学生大脑的活跃度，不断思索脑海中的知识点，是对知识体系的一遍又一遍印象的加深和填充。

“生本课堂”才是现在所流行的一种正确的课堂模式，才可以算作一个充满生命力的课堂。要营造一个愉悦融洽的氛围，在这个氛围中学生能够自由的发问，没有任何的心理压力，不会因为怕受到老师的批评或者同学的嘲笑不敢提出自己的问题，导致问题的堆积。在历史学习过程中，仍然以“美国南北战争”举例，教师讲“美国人严重剥削和残暴对待黑人劳动力致其死亡”的故事，学生就会疑惑，白人和黑人为什么会有种族高低之分？“非洲黑色人种遭此不公平待遇的原因有哪些”就会与教师提问讨论。在教师与学生的不断交流和讨论中，学生就会对民族平等，世界和平以及世界發展等一系列问题进行思考和质疑，而教师也是在这个过程当中慢慢地将理论知识和价值观培养传给学生，帮助学生建立正确的道德观和价值观，指导学生生活中的行为，这样的历史课堂就跳脱了课堂学习的死板模式，充满了活力和思考，对学生的影响意义更加深远。培养学生提问能力，不仅能够在学习上拓展新思路掌握新方法，并且在生活上也能培养善于发现的眼睛。课堂中，抛弃以往教师在讲台上讲解主导，学生在讲台下记录静听的教学模式，一个有着高效率的课堂是不能缺少学生的参与，僵化的课堂实质上虽然学生一直在记录，但是实质上学生并没有参与解题的过程，只是作为一名旁观者，这种情况会导致在课下联系中遗忘错漏知识点或者只是记忆了老师的知识讲解，并不了解每个知识点的意义所在。

三、引导学生养成独立自主的学习习惯

1.让学生自己在课前搜集资料，进行预习

在讲解一个新的章节之前，让学生提前去搜集与之相关的小故事，学生在这个搜集的过程中也能够不断拓宽自己的知识面，例如再搜集与国家产生有关的过程中还能了解到尧舜禹时代淳朴的人民风情以及“大禹治水”的故事。再后来启继承了禹的位置，把公天下变成了家天下等。其实，这些知识点都是能够让学生再课前预习搜集资料的过程中就能让学生了解到，把学生的学习行为由被动变成了主动。教师还可以让学生把这些搜集来的历史资料放在课堂上与同学分享，提高学生的语言表达能力。除此之外，课堂上并不是只有教师有讲课的权利，教师也可以鼓励学生对知识进行讲解，历史本身就不是只有一个标准答案的科目，让学生根据自己的见解去理解表达知识内容，在课堂上讲解出来不仅能够开拓学生思维，还能加深学生对知识点的理解。

2.运用多媒体技术讲解历史知识

多媒体教学是一种新兴的教育技术手段，不仅教师可以用来讲课讲解知识点，学生也能用它来查阅资料，自主学习，这种状况就有利于营造一种开放式的课堂，从而加强学生的学习上的主体地位。开放性的课堂很简单，就是让学生成为课堂的主体，学生在课堂上可以自由发言，学生时时刻刻都可以发表自己的见解或者提出自己的疑问。例如在讲解抗日战争的时候，教师可以运用多媒体去播放在那个时期留存下的影像资料，让学生在影像资料中了解当时人民生活的艰苦环境和大背景，日军在华的各种恶劣行径，南京大屠杀的过程和带给人们的伤害等。在这时，教师也能向学生传达一种要爱国的情怀，以及要珍惜现在的美好生活。多媒体比教师的口头叙述能够带给学生更多的信息，让学生能够在视觉上也有很强的冲击力，教师在播放资料的同时也可以向学生讲解，让学生理解得更透彻。在课后学习中也要让学生找到记忆的合适方法，不能以死记硬背为主，而更好的是要理解为先，记忆为后，才能保证学得又好又快。同时还要充分发挥学生的主动性，不断推广研究型学习为主要手段。

总之，在初中历史教学中要想确立学生的主体地位，教师就要尊重、信任学生，认识到学生才是学习的主人，同时采用多元化的策略开展教学，这样才可以调动学生学习的积极性，提高教学效率。

参考文献：

[1] 辛会.探讨初中历史教学中如何提高课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（16）：148-149.

[2] 王萍.生本教育理念下初中历史教学探索[J].新课程教学（电子版），2019（02）：65.

（作者单位：云南省文山州第一中学）