初中《道德与法治》生活化教学策略的探索

牛正永

摘 要：社会生活的良好发展离不开道德与法治的规范，道德与法治又体现社会生活的方方面，因此学生学习道德与法治不能脱离社会生活，而是应在结合生活的基础上进行学习。教师在教学中需要注重生活化教学，使学生通过现实经验更好地理解课本知识。

关键词：生活化教学;道德与法治;初中教学;

在传统的教学模式中，道德与法治教学主要体现为知识灌输，学生们的课堂参与度十分低，基本表现为教师讲知识点，学生勾画知识点，最后背诵知识点。这样的教学方式完全忽视了道德与法治的实践意义。作为教师应结合生活实际，积极开展生活化教学，促使学生树立正确的道德观念与法治观念。

一、结合生活实际，在教学中确立生活目标

教师在教学中，不能只考虑学生的成绩而忽略学生的身心健康。在《道德与法治》教学中，教师需要注重学生道德情感的培养，通过知识教育升华学生的内心情感，促使学生形成良好的道德行为，在社会生活中实现知行统一。因此，开展教学前需要教师结合生活实际，设定相应的生活目标，使学生在学习知识的过程中，树立正确的价值观念。例如，在“发现自己”的教学中，教师首先需要引导学生正确的认识自己，而后是让学生明白如何做更好的自己。在认识自己的过程中，我将教学目标设定为认识自己、了解自己。我让学生准备了自己的照片，观察自己的形象，观察后后请同学结合照片以及自己对自己生活中性格、优缺点進行自我描述。同学自述后再聆听其他同学对自己的意见。事实上，帮助学生认识自己的最好的方式就是回归生活，让学生通过生活反思自己，透过生活中接触的人了解自己。当学生能够了解自己，接纳自己之后，便会明白怎样做才能成为更优秀的自己。在之后“做更好的自己”教学中，我设定的教学目标是使学生接纳自己，正确看待人与人之间的不同，并且能够通过自主学习明白如何在生活成为更好的自己。根据教学目标，我组织学生进行讨论活动，谈一谈自己的不完美之处，讨论如何才能接纳自己。在讨论中，学生会逐渐意识到每个人都不是完美的，每个人都是既有缺点又有优点，并且通过交流学生会打开心扉，逐渐接纳自己，最终明白成为更好的自己的前提是接纳自己的全部。

二、融入生活素材，在教学中贴近现实生活

学生在成长中获得的生活经验主要来源于家庭生活与学校生活，所以，在教学中融入生活素材，能够加深学生对知识的理解，有助于学生更好地掌握理论知识并促进知识内化指导自己的生活行为。教师合理地运用生活素材，可以引导学生产生情感共鸣，从而激发学生的内心情感，使学生意识到利用知识塑造自我的重要性。例如，在“亲情之爱”这一课的教学中，我收集了很多学生与父母、长辈之间温馨的故事以及家庭照片，课堂上我为学生展示这些照片并请提供照片的同学讲述有关家庭的温暖的故事。在回顾、聆听之中，学生深刻地体会到了亲情的珍贵、父母的辛劳，从而深入理解“家的意味”。在故事中，很多同学提到自己曾与父母产生矛盾且在争吵中没有尊重父母，对此表示很后悔。我告诉学生：“家是每一个人的港湾，只要我们懂得改正，父母一定会原谅我们。”在学生分享生活中的故事后，我提问学生：“在生活中，我们难免会与发生争吵，那我们应该怎样做才能更好地的与父母相处呢？”学生A说：“我认为沟通很重要，沟通可以让我们了解彼此的想法，这样就会减少误解。”学生B接着说：“我觉得与父母相处应该懂得尊重，只要相互尊重才能进行平等的沟通。”对学生而言，父母亲情、家庭生活是其每一天都在经历的，教师挑选的生活素材几乎是每一个人都有过的经历，因此，学生能够结合自身经历提出看法，也会在老师的教导中更好地把握课本内容，将知识进行内化，满足内在需求。

三、创设生活情境，以生活化教学提高效率

在生活化教学中，常用的教学方式之一就是情境创设。教师需要根据教材内容、学生的实际情况以及具备的教学工具合理设定教学情境。情境创设的形式有很多种，创设生活情境是常见形式之一。通过创设生活情境可以为学生营造一个良好的课堂氛围，使学生在模拟的情境中学习理论知识，降低理解难度，从而更好理解教材内容，并将学到的知识落实到实际生活中。例如“社会生活离不开规则”这一课是为了让学生意识到社会生活需要规则来规范，规则对维护社会秩序具有重要意义。为了加深学生的认识和体会，我为学生设定了几个生活情境，分别为：十字路口等红灯、学校餐厅排队、公共场合大声喧哗。情境中的人物则邀请学生进行扮演，这样学生的体会会更加深刻。通过模拟生活情境，学生意识到社会秩序的稳定是因为规则的规范作用，离开了规则我们的生活将是一团乱。同时学生也意识到规则需要人们自觉遵守，不守规则一定会付出代价。

综上所述，在《道德与法治》课程中开展生活化教学有助于学生掌握抽象的理论知识，促进知识内化。教师在《道德与法治》教学中应全面培养学生，使学生树立正确的道德观念与法治观念，从而促进学生健康成长。

参考文献：

[1]宋淼. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2018，v.15（6）：114.

[2]王峰. 初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J]. 新课程研究（下旬刊），2017（8）：121-122.