幼儿科学探究活动中课堂区角的组织安排

冉小平

摘  要：幼儿园科学活动中，教师们常感到困难和困惑的是确定科学探究活动的核心慨念。组织活动时因幼儿被动的接受信息，对科学概念掌握和对科学活动的兴趣点调动有困感，笔者通过对幼儿园整体环境的创设和对班级环境的创设中，深感班级如何巧妙的布置课堂区角、材料的添置、管理、對幼儿的正确垂范，可以充分调动幼儿对科学活动的探究并激发幼儿对科学活动的探索、实验、创造性解决问题的机会和能力，使幼儿在有意义的探索背景下，调动根植于幼儿内心深处的对探索的兴奋之情，从而解除教师的这一困惑。

关键词：科学探究;区角组织安排;激发幼儿探究欲望

【中图分类号】G 614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0037-01

幼儿园的科学教育旨在引导幼儿主动学习、主动探索的过程：支持幼儿亲身探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确了科学领域总目标而不专门列出具体的科学知识目标（数学教育目标除外），就是结合了幼儿的年龄特点，强调了幼儿的学习一是人性、经验性的学习，而不宜对幼儿应该获得那些科学知识做具体的规定;二是纠正以往科学教育活动中“重知识"的掌握、片面追求知识的倾向而忽视幼儿积极的探索和追求的精神。

在科学活动中，我们希望幼儿能运用各种感官，动手动脑探究问题，同时也希望通过活动幼儿能用自己对科学活动的理解来进行表达、交流探索，那么科学发现活动则应运而生。科学发现活动是一种教授幼儿学习科学活动的方法，它不仅仅是交给幼儿科学技能和科学概念，而是使幼儿在有意义的探索背景下，调动根植于幼儿内心深处的对探索的兴奋之情。

科学发现为幼儿提供了主动构建知识而不是被动的吸收信息，幼儿会在投入的动手动脑的探究中形成知识并内化为自己的知识。科学发现调动了幼儿与生俱来的好奇心和探究事物的基本驱动力，至关重要的是幼儿完全以自己的方式进行观察和探索，以其自身的速度进行自由的探究，而不必担心得到所谓的“错误”答案，幼儿在探究和互动的过程中，由于天生好奇心做原动力，他们总会试图揭秘所见和所做的事情，在一种宽松、自由、舒适、安全、材料充足的环境中，他们开始建构有关事物的原始概念，以自己的方式解答“为什么”“是什么”“哦，是这样”等找到可能的答案，既满足了天生的求知欲望，又随着经验的丰富和思维能力的增强，他们的观念和想法逐渐趋于理性，越发接近于对科学的正确理解。

幼儿园在引导幼儿的科学活动艺术中，幼儿的科学发现活动可以在教室的各活动区城—艺术、角色、结构、语言、科学、沙水池等进行和开展，可以在授课中也可以在自然的每一个角落，都可以为幼儿搭建观察、分类、和交流的诸多机会，充分让幼儿探索、实验、创造、和解决问题，从而达到科学探究活动的目的。为了达到这个目的，幼儿自由探索应该：

●允许幼儿熟悉材料

●允许幼儿独自进行观察和探索，并由此感到快

●提供的答案没有对错之分，也没有失败之说依据每一个幼儿的进程而开展活动

●提供宽松的氛围和学习时间

●有安全的探索环境

而班级在布置活动区角时则应该遵循促进问题解决和尝试问题发生的原则，我们引导幼儿探索概念，教会他们如何去做，将科学概念渗透到幼儿一日活动的各个方面，确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战，从而摸索出科学真理，而不是直接告诉结果和事实，由此幼儿可以在这个过程中学习独立的决策，那么区角的安排：

●属于所有的幼儿

●便于取用的方式提供充足的材料

●提供安全、有顺序的操作场所

●创设有探索的氛围

在确定好区角的各个位置后，物品的存放空间必须精心设计，以满足每种课堂教学的需要。在安排存放空间时必要考虑多种类型：纸张、地球仪、人体模型等，应该放在显露的物品架上，方便随时取用，这样可以提高物品的使用率，鼓励幼儿不断发现其功能：还有一些物品，根据我们的存放经验和安全考虑，可以在淘宝、折扣店购买一部分有加盖的透明塑料盒子，大小各异，便于堆叠，用于集中存放整套的用具或者剪刀电工用具、木工用具等，这些目视清晰的盒子有的可放于幼儿可以取放的地方，有需要时拿出来使用，用后归置收纳，有的要求在教师的帮助下进行指导使用：有开口的型料带也是很好的收纳工具，可以装一些零散的、小型的物品：此外有标记的挂钩、板架也可以放置材料，例如，悬挂图片、放置图书等等。

无论存储工具的大小、形状如何，它们应该容易清理、容易做标记、且价格便宜，便于幼儿使用和整理。

用于科学探究的材料和设备除了应符合幼儿的心理特点以外，还应该是比较结实耐用的，需要特殊保管、存放的材料，如细小零部件的使用和放置，要向幼儿详细描述介绍，这些信息必须和幼儿共享，消除潜在的安全隐患，以免低结构材料因幼儿的好奇而误入口鼻腔等进入幼儿身体。

用于幼儿操作的科学材料在选择时就应当充分考虑材料本身的安全性，幼儿在使用时是安全的，并养成好的安全习惯。幼儿早期就接收到科学领域的安全知识教育，这有助于他们在幼儿园避免事故。各个区角的安全守则应该是简单明了通俗易懂便于遵守。每次投放新的材料时都要对安全守则进行讲解讨论，要让幼儿明确适当的安全操作可以让科学探究活动更愉快和接近答案。教师对安全必须是高度关注，可以根据幼儿本身的不同进度进行要求和调节调控，每个幼儿必须受到安全保护，同时也要给幼儿机会愉快的尝试。

在幼儿科学探究过程中，要给幼儿安全的适宜性示范，提供一个安全的避免拥挤的场地进行活动，有空间可以放置护展用探究的材料，备好清洁的物品，交给幼儿打扫的方法，鼓励幼儿创作探索。这样，区角就可以成为幼儿有效学习的场所，让幼儿体验到不同于课堂教学的、乐于参与的、根据自己的经验和爱好自由选择的创造活动，井蕴涵诸多的发现探索之旅。

参考文献

[1]陈虹，杭梅.保教知识与能力.模块六

[2]李丹.儿童发展心理学