小学数学教学问题情境的创设与思考

鲁静

摘  要：小学数学的教学，问题是核心的部分，所有的知识点的教学基本上都离不开问题这个核心。小学生喜欢探索，追求新鲜的食物，活泼好动的年龄正好可以幫助他们燃起对数学问题的兴趣。因此，小学数学的教学需要问题情境的创设。所以，本文就小学数学教学中创设情境问题的有效策略，提出一点建议，以供相关人士参考交流。

关键词：小学数学;问题情境;创设策略

引言：

纵观以往的小学数学课堂，都是教师单一讲授知识，而学生只是被动地倾听接受。教师用一直沿用这样的教学状态和教学方式去传授数学知识，导致学生学习的动力和学习的欲望大打折扣，学生的思维也渐渐僵化，学生对于数学学习的理解也更加浅薄。而问题情境的创设，可以改变烦闷的教学环境，可以激发学生灵活的数学思维。对于小学生来说，可以用更有趣的方式去掌握知识，完成学业，不失为良好的学习和教学技巧。由此可以看出，高质量的问题教学对于学生的学习和成长多么重要。那么如何才能更好地在数学的教学中实现问题情境的价值，我们从以下几个方面展开。

一、从趣味出发，创设问题情境

小学生的心理活跃，好奇每一个新鲜的事物，他们在学习的时候，往往跟随自己内心的兴趣选择点走。只有外在的学科兴趣达到了他们内心的期望，小学生才会慢慢地进入学习状态。因此，小学数学教师问题情境的创设上，要按照学生的兴趣点展开，要本着趣味为主的原则，提出一些符合小学生心理、富有启发性的问题。要能够引起学生的注意和思考，引起学生的好奇和实践，这样才能彰显问题情境的有效性。

在这里我们以《小数乘法》这个学习点的教学举例子来说明。首先在这节课的开始导入部分，教师就要抛出一个非常有实际意义的问题。小学生最喜欢的就是动物，以动物做切入点，比如森林里老虎的奔跑速度是54千米/时，而鸵鸟的奔跑速度是老虎的1.3倍，那么它们俩要是同时参加比赛，老虎有没有机会追上鸵鸟呢？这时候，就需要学生思考这个可能性。很显然，如果都用尽全力，老虎的胜算很低，学生也会清楚地看到这个结果，纷纷回答不可能。这时候，教师再告诉学生，其实不用想那么久，算一算就清楚了，然后抛出学习小数乘法新内容知识点。学生一下子就记住了课堂学习的主要内容，这样问题的抛出和情境的创设就达到了目的。

二、从生活出发，创设问题情境

每一门学科的知识都是从生活中提炼出来的，当然了，我们学习的动机，也是为了将学科知识应用到生活当中。教师要深入生活，努力发掘和联系数学与生活的共同点，并在这个基础上，开展教学的问题情境，使得学生在思考过程中感受生活，了解数学学习的本质意义。

这里就以统计图的教学内容举例说明。其实教师在帮助学生认识了各种各样的统计图和特征之后，可根据统计图的特点给予学生实际的统计案例讲解。比如折线统计图，在生活中的应用就十分常见，尤其是销售类的商业场景，教师可以向学生展示商场玩具的折现统计图，将按照女孩热衷玩具和男孩热衷玩具的销售量统计出来的折线图抛给学生，让学生分析性别差异给玩具销售带来的影响，让学生描述整个玩具销售的趋势，淡旺季还有不同时间段的变化，以及产生变化的原因。最后升华问题，让学生做一回销售的主导，想想自己在进货、市场分析方面的考虑因素，还有面对消费者消费趋势的打算等。通过现实的场景，让学生思考生活的问题，对于学生数学学习的应用非常重要。当然，这种应用会伴随着学生的学习深度不断加强，能够帮助学生养成在生活中发现数学的好习惯。

三、从合作出发，创设问题情境

目前，由于传统的教学理念的影响，小学数学的课堂组织形式还是非常的单一。因此，以合作为底线，创设双向、互动的数学问题情境就显得尤为必要。教师通过互动的问题创设，来引导和激发学生亲身参与和亲自感受数学学习，这样可以间接地增强学生的主体学习意识，引发学生数学思维的延伸。

合作为基础的问题情境创设在学习到立体图形的面积的知识时，就可以充分利用。就拿《正方体表面积》的学习来讲，教师可以给学生纸糊的正方体模型，然后引导用剪刀按照圆柱体的棱角全部剪开，观察每个人剪的方式和得到的形状。然后教师鼓励学生进行小组交流：正方体表面的面的数量，正方体每个面的大小关系和之间的联系，利用学过的数学公式和数学方法对正方体的表面积计算做一个简单的分析。这样的话，学生就会循序渐进地思考学习，还会重温之前的知识，将知识点之间的联系做到了最好的巩固。这时候教师在对学生不懂的问题进行针对性的点拨，学生的疑惑就会全被解开。

四、结束语

其实，小学数学的教学，在问题情境的创设上，方式是非常多的。但是如何找到有效的问题创设方式，能最大限度地保证学生的学习效率，才是最难的问题。因此，这些还需要小学数学教师的不断努力和探索，还需要小学数学教师立足学生情况和教学实际来合理选择。只有如此，才能创造出学生喜欢的问题情境。

参考文献：

[1]蒋冬莲.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[2]邝国荣.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[3]王虹辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：3.

[4]钟丽云.小学数学教学中问题情境的创设[J].江西教育，2017（12）：68.