慕课时代高校英语教学的挑战与机遇分析

党华

关键词 慕课时代 高校英语教学 挑战与机遇

中图分类号：G424                                    文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.056

Abstract In recent years， with the development of the Internet， the impact of information technology has gradually penetrated into every corner of society. In this context， the concept of "MOOC" came into being and developed rapidly. From the perspective of college English teaching， the arrival of the age of "MOOC" is both an opportunity and a challenge for college English teaching. College English teaching workers must have a correct understanding of the age of "MOOC"， and combine the actual teaching situation to optimize the application mode of "MOOC" in order to promote the development of college English teaching.

Keywords MOOC era; college English teaching; challenges and opportunities

1慕課的内涵及发展历程概述

慕课这一概念的起源最早可以追溯到上世纪六十年代的美国，学者Douglas Engelbart提出了主旨在于如何将学习与互联网进行连接来构建世界级的信息共享效应的论文。早期的慕课发展并不顺利，其原因在于缺乏成熟的互联网技术来作为基础。直至2012年，互联网平台已经发展的较为成熟后，慕课才得到实际的大力发展以及应用。由于慕课本身的教学内容十分丰富，且同时具备免费性、针对性以及开放性等特征，使其能够灵活的去满足学习者的不同需求，故此，在这一阶段慕课得到了极大的发展。与此同时，慕课除了为学习者提供丰富且针对的学习资源之外，还给师生创建了大规模的线上沟通交流平台，这一平台给学生提问以及教师解答都提供了良好的空间，极大的增加了师生之间的沟通效率和沟通量，对提升学习者的学习质量起到了极强的辅助作用。此外，慕课本身还构建了一套完善且完整的教学体系，不同的课程在教学任务结束后还针对的配套了作业体系以及考试体系，给教学相长带来了极大的便利性。

2慕课时代高校英语教学的机遇分析

2.1 慕课时代的到来促进了教育公平的提升

从我国目前的高校英语教学工作开展现状来看，英语教学质量存在极为明显的差异性，不同地域、不同学校之间的英语教学质量差距巨大，这种现状极大的影响了英语教育的公平性。[1]目前，我国高校的英语质量与我国的经济发展差异性相同，表现出从东南到西北递减的现象，这种现状对于经济落后地区的学生是十分不公平的。而慕课概念的提出以及应用则有效的解决了这一问题，它能保证高校英语教学资源分配以及高校英语教学质量的公平性。如前文所述，慕课本身具有丰富性以及开放性，只要借助互联网，即使在经济发展较为落后的区域或师资力量相对薄弱的学校，也能享有高质量的英语教学资源，因为大多数的慕课内容都是由名校名师进行的规范化录制，所以其课程的正确性以及教学的系统性是可以得到保证的。而简单便捷的在线观看学习模式能够使学生利用慕课进行学习毫无阻力，且具有较高的个性化。这些优势的综合体现能够有效的缩小不同教学资源下学生的英语学习质量差距，实现传统教学模式下难以做到的名校名师教学资源的快速转移，从而实现高校英语教学公平。

2.2 慕课时代的到来完善了高校英语教学系统

我国传统的高校英语教学系统存在明显缺陷，主要表现为教学工作过于依赖课堂，且教学工作的针对性和个性化不足。由于大学学生来自全国各地乃至世界各地，导致不同学生之间的英语基础以及英语学习方式、英语学习习惯具有很大的差异性。而高校的英语教学除英语专业外，很多情况下都是以大课的形式存在，一个教师在授课时会同时面对几十乃至几百学生，无法做到较强的教学针对性，这一弊端的存在给提升高校英语教学质量带来极大的阻碍作用。在慕课时代，传统教学系统的这一缺陷被很好的弥补。在慕课时代，互联网上的英语教学内容专业、系统且全面，高校英语教师的主要工作可以不再放在教学方面，而将工作重心转移到帮助学生分析适用性高的学习方式以及学习内容方面。教师可以针对不同学生的学习习惯以及学习基础，通过将慕课课程分配的形式来达到差异化教学的目标，这种以慕课为基础，针对不同学生构建的差异化学习方案能够有效的完善高校英语教学体系，为提高高校英语教学质量提供良好的保障。

3慕课时代高校英语教学的挑战分析

3.1 慕课时代对高校英语教师有更高的要求

慕课时代的到来对传统模式下的高校英语教学产生了巨大的挑战，首先表现出来高校英语教师必须要对教学工作有更加先进、更加深刻的认识。由于慕课是一种新型的教学体系，故此，要保证慕课的高效运用，必须要求教师在教学理念以及教学方式方面做出相应的革新。在传统教学理念以及教学模式下，教师是高校英语教学工作的绝对核心，教师的教学工作仍然沿用“灌输式”的教学模式居多，教学工作除了在英语专业知识方面对英语教师有一定要求外，在其他方面对教师的要求并不高。而慕课时代的到来则不然，为了达到对慕课进行高效运用的目的，教师的综合能力必须提升到一个崭新的层次，不仅仅表现在教学方面，还要表现在对学生的管控、对互联网课程资源的认识和解读方面以及对互联网技术的利用方面。然而，目前很多教师在这些方面的能力都有一定的欠缺，难以发挥出慕课的实际作用，这是目前高校英语教学工作结合慕课开展教学工作中亟待解决的一個问题。

3.2 慕课时代大学生的学习能力表现出欠缺

慕课时代的到来对高校英语教学工作提出的挑战不仅仅是针对教师，对于大学生而言，挑战也是存在的。首先，从目前互联网上的高校英语教学资源来看，大多数名校名师的课程都以英文授课的情况居多，即使是中英文混合的授课形式，英语的比例也要高于汉语。[2]这种现象的存在对学生的学习能力是一个挑战。目前，我国很多大学生所受的英语教育模式仍然是以中文为主的，这种教学语言重心的转变会给学生带来短期的学习困难，学生必须要做出相应的努力来进行克服。其次，由传统模式的英语教学向慕课模式的英语学习转变的过程，对于学生的自学能力要求是一个逐步增加的过程。目前我国很多学生在从小学至大学的学习过程中，已经习惯了被动的学习方式，过于依赖教师的讲授。而慕课需要学生针对自身的学习情况自主的选择课程和安排学习进程，这种转变对于目前的大学生而言是一个较难把控的环节，需要辅以一定的解决策略来加以优化。

3.3 高校要针对慕课时代做出英语教学工作的调整

在慕课时代，高效英语教学课程方面需要针对慕课的应用来做出一定的调整。慕课的应用虽然可以让学生享受更好的教学资源，且具有较高针对性等优势，但英语作为一门语言，其核心应该是用于沟通和交流，而并不是理论方面的学习。慕课资源在应用的过程中会减少口头表达的机会，即使是沟通交流，也多是在线上以文本的形式来进行沟通，弱化了学生的口语表达能力。故此，高校在利用慕课进行英语教学时，要对教学工作作出一定的调整，在利用慕课开展英语教学的同时，必须要适当的提升口语教学工作的开展力度，要利用慕课所带来的学生在英语理论方面学习高效的优势来转化为学生口语表达方面的提升，以保证学生的英语学习能够达到学以致用的目的，切实的提高大学生利用英语进行沟通交流的能力。

4慕课时代高校英语教学工作的开展策略

4.1 教师要积极进行自我提升

为了保证慕课时代的到来能够被教学工作充分利用，达到将其转化为助推大学生英语学习质量提升的目标，教师必须要进行自我完善工作。首先，教师要结合慕课时代的特征，树立先进的教学理念。在慕课时代，教师要将自己定位到一个辅助教学的角色上，旨在通过慕课的利用来提升学生的英语学习能力。这一转换也能使教师的教学理念更加符合素质教育的需求。其次，教师要积极进行自我培养工作，努力提升自身的管控能力以及协调能力，从而更好的适应慕课教学模式的需要。最后，教师要加强自身对于互联网相关知识的学习，提升自身对于互联网的应用能力，这样才能有效的利用慕课时代所带来的便利性，达到提升高校英语教学质量的目的。

4.2 教师要结合慕课的应用来做好课前准备工作

教师在利用慕课来开展高校英语教学工作的过程中，做好必要的课前准备工作是十分重要的，课前准备工作的质量直接决定着慕课的实际应用效果，教师必须要给予足够的重视。[3]首先，教师要对互联网上的教学资源进行精细化的梳理，了解不同资源的教学重心以及适用方向，使教师在利用这些资源时能够得心应手，充分发挥出其积极作用。其次，为了享受慕课时代所带来的便利性，教师还要在教学工作开展前做好学生的分类工作，教师要充分了解每个学生的学习基础、学习习惯以及学习能力，并针对不同类型的学生来安排不同的资源，设置不同的学习方案，使互联网资源的利用能够实现价值最大化，同时也能使慕课这一形式更容易为学生所接受。

4.3 教师要采取适当的辅助教学工作来提升大学生适应慕课教学的能力

在慕课时代，高校英语教学应用慕课来开展教学这一工作并不是一蹴而就的，教师必须要注意循序渐进。在这个渐进的过程里，教师一项主要的任务即是提升大学生对于慕课学习模式的适应能力。为了完成这一任务，教师必须要给学生树立强烈的学习动机。笔者认为，这种学习动机的树立最好的方式即是长期对学生进行鼓励式的教学，并让学生体验到学习的成功感。教师可以在教学过程中多使用鼓励性的语言，同时，针对学生的不同特点来为学生制定可达成的小目标，让学生通过不断的达成学习目标来体会学习成功的乐趣，从而树立起强烈的英语学习动机，进而激发出学生的自主学习欲望，使学生更好的适应慕课教学这一模式。

5 结束语

综上所述，慕课时代的到来给高校英语教学工作带来了新的机遇以及新的挑战，教师必须要认识到慕课应用于教学工作所具有的积极作用，并针对慕课的特性来对教学工作加以优化，积极进行自我提升，结合慕课的应用来做好课前准备工作，采取适当的辅助教学工作来提升大学生适应慕课教学的能力等策略，以进一步达到提高英语教学质量的目的。

参考文献

[1] 王宏宇.“慕课（MOOC）”时代高校外语教师面临的机遇与挑战[J].英语教师，2016.16（1）：24-25.

[2] 刘萍，刘云.SWOT视角：慕课时代大学英语教师发展的路径构建[J].安徽科技学院学报，2017.31（4）：102-107.

[3] 刘艳霞.慕课时代高校英语教育面临的机遇和挑战[J].求知导刊，2019（6）：72-73.