高校英语教学有效性的路径探索

曾涛

摘 要 随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，教学的有效性问题的研究也越来越多地进入人们的视野。笔者从个性化教学的视角分析掣肘教学有效性提升的相关问题，并从课程设置、考试安排以及教学方法的改革方面提出几点浅见。

关键词 高校英语教学 教学有效性 教学个性化

中图分类号：G642 文献标识码：A

在我国对外开放程度越发提高的背景下，英语学习的浪潮在我国不断高涨，从牙牙学语的年幼儿童到鬓发斑白的耄耋老人，都因为各种各样的原因对于这一外来语言表现出学习的热情。由此，也催生了高校英语教学的生根、生长，不论是综合性的高校还是以人文学科为主的高校，或以理工学科见长的高校，大多都专门设立了英语系或是英语教学学院，与此同时，全国各地也遍布了专门的外国语院校，以语言学习为学校发展特色为核心。与如此大规模的英语教学覆盖过程同在的，是我们大量投入的人力、物力、财力，很多高校的外语学院不论是学生人数或是教职工人数均在前列，进而带来了一大批高水平英语人才的涌现，满足了各个领域对于英语人才的需求。在已收获的成绩面前，我们而今也在反思学生学习的有效性问题——我们大量投入的人力物力、财力与我们获得的人才产出间的配比未能至理想状态，如此对于英语教学本身，如何调整如何提升即成为我们所关注之处。

1从个性化教学视角看教学有效性现状

就教师而言，教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。教学个性是特殊的教学能力，是在一般教学能力基础上的发展能力，是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。教学个性的形成离不开创新性的教学艺术和方法。而就一所学校而言，英语教学整体在教学方法、教学内容、教学要求、教学侧重点、教学时长等方面均有其自己的安排，而在教学的理念和实践中对于个性的重视、关怀以及对个性的张扬，仍存在一些共性的问题。

1.1功利化的课程设置带来的有效性缺失

“广告英语”、“教育英语”、“商务英语”、“外贸英语”、“科技英语”、“旅游英语”、“函电英语”、“保险英语”、“法律英语”、“护士英语”……这些在很多高校开设的特殊用途的英语课程希望通过急功近利式的英语课程，让学生能够现炒现卖，在最短时间培养出能说一口流利英语的外向型人才。的确，我们希望的是学生学有所成之后能够在专业上经得起考验能够以一己之学服务社会的可用之才，这样的希冀自然无可诟病，然而要担当如此重任，除开单单开设的这几六特殊用途的英语课程，学生还需要具备远大的抱负、浓厚的专业功力、丰富的思想内涵和长期的知识积累，这些都不仅是一门课程能够完成的。长此以往，教学能获取的只能是短效而非长效之功。

1.2一统化的考试安排带来的有效性缺失

每年的6月和12月，全国大学生们摩拳擦掌准备着的即是热门的“四六级”，上至学校领导、下至学生，大多成为膜拜考试的朝圣者，题海战术即成为大家应试的不二法宝。我国英语高分低能的现象屡见不鲜，口语交际能力仅能应付日常简单的生活会话，话题一旦深入到谈人生、谈社会现象、谈天文地理、谈处世哲学，只能作干瞪眼状。这样一味的统一考试，在教学上将大部分教师导向了追求分数提升，课程的趣味性大打折扣，学生对于课程的期待值拉低，由此教学有效性大打折扣。

1.3类同的教学方法带来的有效性缺失

国际教学的交流给我们带来了交际法、听说法、口语法、情景教学法、暗示法、自然法、直接教学法等方法，国内英语教学也在学术交流的过程中逐渐有了各个流派的站立，学术报刊杂志也有登载出文章见地。然而习惯带来的思维定势使传统的教学实践仍难得到根本性的改变，“语法—翻译”教学法仍是目前高校英语教学过程中最为常见的英语教学法，表现为：教师在课堂上主要讲解词的拼写及词义、短语结构及短语意义、句子结构及语法表现、短评或句子乃至段落切合愿意的互译、用课文中出现的某些词或短语造句等。英语能力的全面发展由此落空。

2教学有效性提升的路径思考

在教学的有效性提升方面，从个性化视角出发，我们可以尝试从以下方面来努力。

（1）课程设置中对于个性的张扬。在真正的语言交际中，谈话内容不可能仅仅局限于某一个专门的领域，语言沟通中的愉悦感需要通过思想上的共鸣才能获得。咱们的学校不可能将社会各个领域所需要的各种英语都纳入其英语课程的设置之中，为此英语语言功底的培养应该成为我们的共识，授之以鱼不如授之以渔，让学生自己拥有语言发展的能力才是我们的培养体系对于学生最重要的引领。底蕴稳固才能使个性真正有一个发挥的沃土。根据学校学生的培养目标，在听、说、写、译四个方面有所侧重，在课程设置上体现个性化的属性。

（2）面对考试的态度上的个性张扬。尽管是考试，也可以有张扬个性的空间。现如今高校的考试中，除了常见的词法和句法等内容之外，还有写作、即兴口语表达和翻译。其中，写作、即兴口语表达和翻译是最能反映学生综合语言基本功的手段之一，所有的词法知识、短语知识、句法知识、语义知识、语用知识、搭配知识、文体知识，以及逻辑思维能力等均能在写作、即兴口语表达和翻译中得到检视。这类试题在主观性上面略显重头，然而对学生的能力测评上则有其独到之处。

（3）教师教学方法上的个性张扬。随着高校年轻教师这一股鲜活之水的注入，他们担负的不仅是师道的传承，更责无旁贷的是教法上的灵活创新。各高校从实际情况出发，开展教学法本体论、认识论和方法论上的深入思考，群策群力大胆实验，创新探索教师的教学个性实为教学必革的必经之途。

随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人开始关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用，此即教学的有效性问题。它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。教学的有效性和教学效益密切相关，是提高教学质量的关键。有效的教学含义在于教师精彩的演讲，它要求教师必须要关注学生的知识水平、学习动机、学习行为、学习习惯等，而不仅仅关注个人的教学行为。从学生角度看，学生的一般学习能力、学生学习某一课题的准备性、学生主动花在学习上的时间量、学生可以学习的时间、教学信息的实际传递效果等是其影响因素；从教师角度看，教师对学生学习水平的估计、教师所呈现的教学信息的难易程度、教师让学生完成学习任务所需的时间量、教师对学生完成学习任务所作的激励等都将影响教学的实际有效程度。如此多的变量中，笔者将着眼点放置于高校英语教学个性化的现状及提升路径的探索上，以期在整体的教学氛围上能给英语教学提供一个可以倚赖的大环境。

参考文献

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