“电工基本操作技能训练”一体化微课教学的探索

李丽

摘  要：本文筆者尝试根据理论实训一体化教学模式要求，将理论和实践操作教学结合起来，对《电工基本操作技能训练》进行整合来实施微课教学。本着实用的原则对教学内容进行适当的删减或添加，使课程内容的设置更适宜学生的实际情况和社会需要。这样，学生在理论课堂上所学的知识可以通过实际操作进一步明确。用理论知识指导实际操作训练，同时通过实际操作训练来加强理论的理解，微课教学这种实用的教学模式既激发学生的学习兴趣，又提高了教学效率和教学质量。

关键词：电工基本操作;技能训练;微课教学;探索

【中图分类号】G71       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0186-01

为了推动技工教育和职业培训教学研究工作，加快中职学校教学一体化改革进程，进一步深化校企合作，适应新的教学理念的要求，全面修订培养方案和课程标准，整合课程体系，构建项目课程体系。培养方案是教学安排、组织的依据，是实施项目课程理实一体化教学的前提。所以，利用微课教学就要本着以学生为本位，以操作技能为主线，以实用为度，不求知识的系统化，适当增加学科的新知识、新下艺、新方法，并将理论知识融入实操训练之中，突出技工教育的特点，力求精练而浅显易懂，适应中职学生的知识结构与技能的构建。

1.微课教学过程的一体化

微课教学过程的一体化使学生的学习变得直观、有趣。学习效果自然比较容易达到预期。技工教育的目的是培养技能型、实用型和应用型的复合人才。传统的理论与实训分段式教学已不能适应培养目标的要求。从岗位和职业能力要求考虑，应由学科型向能力型转变，不应过分强调理论课或实习课的系统性和完整性，而应强调知识的针对性和实用性，打破常规的理论课大纲和实习课大纲的界线，按教学过程的要求将两者有机结合，上完理论课后接着进行这部分内容的实操训练。大纲编写力求合理安排理论和实习的课时比例，突出技能训练。

2.微课教学环境一体化

利用微课教学的目的是提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，提高教学质量。传统的课堂教学限制了学生之间、师生之间的交流，不利于学生创造性思维的发展，课程有许多实物教学的内容，教师展示实物和演示操作时，坐在后面的学生往往看不清楚。而一体化微课教学中，通过观看视频，教师可以边讲边演示操作，以保证每个学生看清楚。将学生分组，每组学生在自己的工作台上进行实习训练，教师可以边讲课边巡回指导。在整个教学过程中都应该采用微课教学手段，从视觉上引起学生的注意。而传统的教学方法和教学手段已不能满足目前的数学要求，一支粉笔一本教材是上不好一体化课程的。要实施理实一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，理实一体化教学基地是实施一体化教学的保障。

3.学习方法与成绩评价

（1）学习方法。为了增加学生学习的兴趣，一体化微课教学中，要注重培养学生主动学习的习惯。让学生自己完成一项任务，教师在边上巡回指导、帮助鼓励，让学生在“做中学’“体验性学习”“合作学习”。培养学生正确的学习动机、良好的学习习惯和学习兴趣，同时还要使学生掌握学习本课程的原则与方法。让学生坚持阅读与学科有关的资料，了解当今电工仪表新技术的发展，增加学生学习的紧迫感和使命感。这种学习方式让学生在“做中学”、在“乐中学”，学习过程变得有趣，学生学习的主动性随之增加。

（2）成绩评价。传统的应试教育过分束缚了学生。一体化微课教学，将口试、笔试、开卷、闭卷与实操考试相结合，注重学生平时的学习态度（出勤、作业、测验、实操等），削弱期末考试所占比重。计分方法为期末成绩占总成绩的40%，课堂（包括出勤和学习态度）作业占总成绩的10%，平时测验10%，实际操占总成绩的40%。这样，可督促学生平时好好学习，避免个别学生突击一下也能得到高分的情况。注重学生的平时成绩，作弊现象也大为减少。这样学生对操作技能的掌握就有较高的积极性和主动性，教学效果十分明显。

4.微课教学效果预想与存在问题

（1）微课教学效果预想。本人在一体化微课教学两年来的探索证明，适宜学生实际情况和社会需要的课程内容设置，学生在“做中学”、在“乐中学”。这种有趣的学习过程，直观的教学模式，使学生学习知识的主动性增加，提高了教学效率。学生基础训练相对扎实，理论和实习结合紧密，实操技能得到加强，学习成绩也有明显提高。这从连续两年的技能鉴定考试成绩中可以看到。我所带的班级理论和实操考试成绩过关率在95%以上。个别学生没有通过不是学不会，而是学习态度不端正，没有认真去学。只要认真对待，我相信每个学生都能过关。

（2）微课存在问题。在微课教学过程中，明显感到教学设备不能完全适应实际的要求，需要更新和改进;教学过程一体化对教师自身素质提出了更高的要求;课堂组织方面，中职学生自律性差，管理难度大等问题。

（3）建议。学生的创造性思维、主动探索的意识、发现问题及解决问题的能力并非是教师所能直接给予的，而是在适当的教学环境下学生自主发展的结果。教师所要做的就是在教学实践中开拓创新，为学生营造一个良好的教学环境，激发他们提高自己的综合能力。

总之，项目课程理实一体化微课教学方法已成为职业教育中比较理想的方法，关键在于项目的构建并编制出与之相适应的微课，这样就可以减轻教师备课的难度和减少教学的盲目性，另外，相应的实训基地的建设非常重要，也是本教学方法得以实现的一个重要前提条件。

参考文献

[1]刘尧美.微课与中职校电工基础课程融合的实践与思考[J].林区教学，2018（11）

[2]晁芬.微课在中职电子专业课教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（32）