小学四年级英语学困生的形成原因及其转化策略研究

肖喜梅

摘 要：小学英语作为英语教学的启蒙，是小学生打好英语学习兴趣以及学习更加复杂内容的基础。但是，随着英语学习的不断推进，四年级学生因为个人、家庭以及教师等英语学习环境和能力的不同，导致四年级学生出现英语学习两极分化严重的情况。英语学困生对英语学习逐渐丧失兴趣。分析英语学困生的成因以及如何将其有效转化，是当前英语教学的重中之重。

关键词：小学四年级;英语学困生;形成原因;策略研究

引言：

在英语越来越重要的当前社会中，英语学习越来越成为小学生困难的课程之一。在面对学生英语成绩不断下滑的情况之下，如何通过激发学生内心学习英语的求知欲，调动学习的积极性和主动性，帮助学生从各个方面提高英语成绩已经成为英语教师非常关心的问题。分析英语学困生的形成原因，以及通过各种手段改变学困生学习英语的现状已经变得越来越重要。

一、四年级英语学困生形成原因

（一）学生自身学习能力存在问题

四年级学生逐渐有一定的英语学习方法的形成，四年级学生因为其他课程学习时已经形成了不好的学习习惯，导致在英语学习时也采用相同的学习方法，自然跟不上英语学习的步伐。在日常英语教学中，很多学生都没有提前预习英语课程，没有多读英语文章，看英语课外书的习惯，逐渐不理解英语中特定俗语和文化，慢慢地形成了学习英语困难的局面。另一方面，学困生在学习英语过程中，对英语的语法、单词通常是死记硬背，记了这个忘记那个，学习效率相当低下。

例如在学习第二单元《what’s your number？》一课，英语学习过程中，出现了1到100的英文数字单词。英语学困生在教师教授英语课程前，没有对课程单元进行课前预习。上课时，教师请同学角色扮演的时候，学困生往往不能够进入学习状态。另一方面，在英语数字单词的学习中，学困生往往只记得一到十的英文数字单词的拼写，而对于后面的有规律的单词往往记不住。这个就是学习习惯和方法不正确，慢慢地导致英语学习没有兴趣的原因之一。

（二）学校及教师教授存在问题

一方面，学校在学身英语学习中也担任着重要的角色，学校学习英语的风气能够间接影响学生学习英语的兴趣和积极性。另一方面，教师在教授英语课程时，可能没有注意每个学生的英语水平存在着差异，四年级学生接受英语课程的知识点也存在着差异，导致有些学生适应教师的教学方法，可以很快跟上教师的步伐，而有些学生在英语课中逐渐失去了学习的兴趣，慢慢变成了英语学困生。

例如教师上《This is my new friend》一课，文中涉及许多国籍的单词、兄弟姐妹的单词，教师在教学生这些单词时，只是将单词字义教授给学生，让学生强制记忆，就直接导致学生记忆量增大，不爱学习英语的情况出现。

（三）家庭教育和环境存在影响

家庭教育对学生学习英语有着极其重要的影响，一些家庭条件好的学生在幼儿时期就开始进行英语启蒙教育，而有些家庭就不重视这些。另外，父母作为孩子的第一任教师，父母的受教育水平、阅历、观念，也会影响到孩子孩子学习英语的兴趣。有些家长在家中也习惯用英语交流，在这种环境下，学生很容易就接受英语，能够把英语的听说读做到比一般学生更加顺畅[1]。

二、英语学困生转化策略

（一）树立正确的英语学习习惯

在小学四年级英语学习的过程中，英语学困生需要树立正确的英语学习习惯。在教师上课之前，做到对课文中的单词、角色扮演对话、段落进行通读，对不懂的单词句式及时的查证，做到本节课了然于胸。只有这样，在教师上课时才能跟上教师教学的步伐，及時将不懂的问题记录下来，在课后与老师进行交流和沟通，树立良好的英语学习习惯。

例如，在上到《Would you like to take a trip？》lesson 34 时，学困生可以应用英语磁带将课文中小朋友的对话进行大致的通读，将不会读、不懂的单词标注出来，例如“house”这个单词。同时将文中出现的一些句式划出来，比如：what are these in English？通过这些课前的预习，发现不懂的问题之后，才能在课上以及课后进行巩固，确保自己英语课本的英语知识已经掌握到位。

（二）因材施教

四年级的英语学困生不是一日造成的。在接触到英语课程之前，每个学生对英语都充满了好奇。然而，在不断地学习过程中，有些学生因为教师教学方法不当，而逐渐对英语丧失了学习的兴趣。因此，教师应该更加注重因材施教的教学方式，努力了解每位学生的英语学习水平。通过每课的作业练习，一段时间的考试，做到对四年级学生英语水平的评估，及时对教学方式作出适当的调整。同时对英语学困生多给与帮助，鼓励学生建立学习英语的信心，不是放弃它。

例如，在学习《I’m  tall》 一文时，教师可以将课文中出现的用于描述胖瘦长短的单词写在黑板上，然后请不同的学生描述自己的同桌来加深对某些单词的印象，从而激发学生的成就感[2]。

（三）以兴趣促学习，调动学习积极性

四年级的英语课程相对更高年级的内容，简单活泼，更多的是生活中的场景，因此，教师可以结合生活中的情境，再结合学生的兴趣点所在，将英语教学融入生活，调动学生的积极性，让学生在生活中学习英语，在英语中体味生活，从而加深对英语单词、句式的理解。

例如，在学习《what will you do this the weekend》一课时，老师可以真实地问学生这个周末想要去干什么，让学生运用自己现有的储备词汇，引导学生将本周我想要干的事情，通过简单的对话表达出来。培养学生开口说英语的能力，间接培养学困生重新喜欢学英语的兴趣。

结语：英语学习不是一朝一夕就能够完成的。英语学困生要逐渐转换成为英语优等生的过程也非常的漫长。在这个过程中，需要学校创建学习英语的良好氛围，同时需要教师在教授学生英语的过程中，多采用不同的教学模式，多对学困生给与关心，努力地重拾英语学困生对英语学习的信心。在课堂之外，多与家长进行沟通，让学困生在家多看英语有关的电视、书籍，慢慢地将学生的学习动机激发出来。

参考文献：

[1]梁丽娟. 与学生做朋友——小学英语学困生成因及其转化策略[J]. 好家长，2018，67（14）：132-133.

[2]李水霞. 浅谈小学英语学困生成因及转化策略[J]. 师道·教研，2017，23（11）：139-140.