小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究

黎静莲

摘 要：在小学，对学生进行德育渗透尤为重要。在数学教学过程中，教师应重视对学生数学基础知识的培养和道德教育。德育应以爱国主义，科学精神和正确的学习观念为基础，渗透到教育和教学的过程中，从而教师可以为国家的发展提供重要的支持。因此，本文将具体分析小学数学教学中德育渗透的缺失，探索小学数学教学中德育渗透的重建策略。

关键词：小学数学教学;德育的渗透;重构策略

目前，我国许多小学教师仍然没有意识到德育的重要性。特别是对于理科的数学老师，他们中的一些人认为道德教育是由思想和道德等文科学科解决的，而数学学科则不需要道德教育。一些老师认为，只要教好数学知识，就不进行数学教学就很难进行道德教育。因此，在教学过程中许多数学老师为了应付道德教育的要求，只做表面工作而无视挖潜教科书中隐性的德育，更不会去进一步研究德育的内容，而且只追求教学效率，认为学生只要可以学会计算，那么就可以完全放弃德育工作。

一、德育在小学数学中缺乏渗透

（一）教师不扮演道德榜样的角色

言行教法一直是教师的要求。但是，作者认为，在学生的德育中，行为教育比言语教育更重要。孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”是要强调教师应该从榜样开始，始终为学生树立榜样，以自己的实際行动影响学生，感染学生，这远远超过了平常的课堂教育。老师的行为对于小学生的小学认知形成有着重要的影响，老师的任何行为都代表了道德标准的要求;如果老师的道德素质不高，会对小学生产生负面影响。现阶段我国小学教师的整体素质差异很大，尤其是农村小学教师匮乏，许多教师缺乏职业教育经验，缺乏教师专业素质，甚至还有许多当地的“赤脚教师”，素质低下，行为不文明，对学生产生很多负面影响。随着时间的流逝，学生将对学生失去兴趣，很难进行德育教育

（二）德育与现实脱节，不符合小学生特点

教育心理学主张，学生德育渗透必须符合他们的心理和生理特征，认知和思维发展水平。对于小学生来说，他们能够理解和理解的知识毕竟是有限的。但是一些德育老师盲目地渗透，无论学生的认知水平高低，从德育方法出发，没有考虑学生的实际情况，从而导致老师的口语内容低于学生认知能力，使得学生听不懂从而对学习失去兴趣，最终导致德育渗透变得无用。

二、小学数学德育渗透重构方式

（一）教师在思想上重视德育

为了重建德育的渗透，小学教师必须首先从意识形态的角度认识德育的重要性，认识到小学数学不仅要教知识，而且对学生德育也很重要。由于数学是一个不断发展、不断变化的学科，并且不断注重现代教学理论的结合，因此教师应该主动注意国家政治的时事，注意教学趋势的前沿和德育渗透的先进教学方法。例如在小学数学课上使用多媒体教学设备进行德育渗透，播放一些与德育和数学知识有关的事件或电影、视频和PPT可以激发学生的学习兴趣，这样可以使德育活动更加直接和生动，使学生更容易接受和理解，记忆更深刻。

（二）教师应树立道德教育的好榜样

首先，教师要注意培养自身的道德品质，做一个具有高尚道德和人格魅力的人，以高尚道德和人格魅力来影响和感染学生，使学生信服。其次，我们应该严格要求自己，以便我们有资格问学生。比如教师批改作业时长短整齐划一的对勾、板书时标准规范的符号，可能会影响学生。因此老师应严格要求自己，切不可因为自身缺乏正确的指导对学生的不良影响。最后，老师在数学教学过程中，要表现出文明的举止、认真的态度，从而做到真正的以身作则。

（三）在数学教科书中注重对隐性道德教育的深入挖掘

随着中小学课程改革的不断深入，小学数学教材越来越广泛，内涵越来越丰富，教材中隐藏了很多德育信息。这要求教师深入挖掘，尽可能利用各种方式开展工作，渗透小学德育工作，在传播给学生数学知识的同时，也要给予学生情感、态度和价值观的教育和感染，使道德教育渗透到每天的数学教学中。例如，当介绍不同分母的加法和减法时，以家庭垃圾和分类为例，不仅让学生学习加减法不同的分母，也对学生进行了德育的教育，让学生知道生活垃圾的危害，分类和环境保护的重要性。

（四）开展各种课外活动，注意德育知识的实际应用

学习数学知识的最大意义是用所学的知识应用于生活并解决实际问题，道德教育也是如此。从小学数学教科书中德育与日常生活息息相关的大量知识中，教师不仅应在数学课上注重德育，还应组织更多的课外活动，如作业、课外阅读、社会调查等，这些活动可以加深课堂中学生道德教育的拓展。

三、结束语

要使得学生有着良好的品德，教师首先要做的就是在思想上重视德育教育，然后通过课堂和课外活动来将德育教育进行下去，从而可以让学生有着良好的品德，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高双.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学，2012（4）：43-44.

[2]邹绮云.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构措施探讨[J].时代教育，2018（8）：133-133.

[3]杜秀文.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（小学），2013（7）：146-146.