浅谈在小学语文课堂教学中如何对农村留守儿童渗透感恩教育

王燕萍

摘 要：随着社会的发展，我国农村留守儿童的数量越来越多，且留守儿童的教育问题是一个严重的社会问题。留守儿童长期独立生活或与长辈一同生活，在成长过程中缺失父母的关爱和正确的教育，因此学校教育对他们来说更加重要。感恩教育是儿童时期情感教育的重要一环，是教师采用一定的教育方式和手段，通过多样化的感恩教育题材让儿童学会知恩报恩的人文教育。在小学教育的多种学科中，小学语文教育是最具有人文主义色彩的，小学语文的课本在内容选材中体现着感恩教育的倾向。在小学语文教育中渗透感恩教育，是培养留守儿童的感恩意识的一种关键途径。

关键词：小学语文;课堂教学;留守儿童;感恩教育

随着我国经济水平的不断提升，社会的不断发展，越来越多的农村人口选择进入到城市中工作，因此，目前在农村中出现了大量的特殊群体——留守儿童。这些留守儿童不能与自己的父母朝夕相伴，缺少家庭教育，缺少良好的家庭成长的环境，他们的情感教育是无论如何都无法弥补的。长期处于这种状况下，必然会对孩子的心理健康产生影响。

在这样的情况下，农村的小学教育必须要承担起重要的责任，在教学中弥补学生个人情感方面的缺失。语文学科的人文性特点能够与感恩教育有效契合，正好满足了对留守儿童进行情感教育的要求。因此，在农村小学语文教学中，教师要有意识地将教学内容与留守儿童的感恩教育融合在一起，让他们能够在学习中身心健康，快樂成长。下面我将简要地谈谈如何在小学语文中对留守儿童渗透感恩教育。

一、挖掘教材内涵，渗透感恩教育

小学语文课本内容选材大多文质兼美，同时包含着丰富的人文情怀，教材里面蕴涵着大量有关对父母、对祖国、对社会、对自然的感恩教育素材。在日常教学中，教师要善于挖掘蕴含在课内感恩教育素材，在对文章中关键字、词、句的解析中，对留守儿童潜移默化渗透感恩教育。《慈母情深》一文中，通过对文中母亲工作场景的描写，以及母亲给“我”买书钱的对比，表现出母亲工作的艰辛以及母爱的无私。课文中有很多非常具有感染力的情感内容，教师一定要抓住这些情感激发点，引导留守儿童读懂、读透，引起他们的思考，激发他们对母亲的崇敬与爱戴之情，让他们明白，父母在外工作是为了给自己提供更好的生活和学习条件，表面上他们没有得到父母的照顾，但他们却无时无刻不在享受着父母无私的关爱，进而激发他们对父母的感激之情。

二、利用现代教学设备创建教学情景

没有情感体验的感恩教育是肤浅的，难以刻骨铭心的。教师应紧扣课文主题，精心创设适合的教学情境，唤起留守儿童如临其境的情感体验，触发其内心情感，激发其情感升华并固化为感恩的行动。教师应利用多种手段创建教学情境，可以适当使用现代化教学设备，提高学生的学习积极性。如今，关于红军长征题材的电影、电视和研究资料非常丰富，在讲解时，我截取了《飞夺泸定桥》《大渡河》《长征》等影视片段，制作了多媒体课件，有情有景地呈现出当年英勇的红军战士无数次击溃敌军的围追堵截，一路跋山涉水，历经千辛万苦，最后胜利到达陕北的历史场景，将孩子们带入到那个战火纷飞的年代，唤醒孩子们的生活和情感体验，从中深刻体会红军战士在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，激发起留守儿童强烈的爱国热情，感恩革命先烈用生命换来的幸福生活，需要用一颗感恩之心面对生活。通过这种教学方式不但培养了学生的感恩意识，也提高了语文课堂教学效率。

三、利用写作表达感恩情怀

生活是写作的源泉，写作是生活的升华。在小学语文教学中，教师可以充分利用学生的写作过程对他们进行感恩教育，让他们在语文教育中最大限度地开阔自己的思维，提升综合素质。一些留守儿童由于长期独立生活，对父母存在误解甚至怨恨，在写作内容中常会表达出对生活的不满，出现偏激的语言，需要教师及时进行正确指导，培养学生正确的思想观念和积极的人生观。在写作前，教师需要设定写作主体，和留守儿童交流沟通，让他们根据生活中的积极现象进行写作构思，对他们进行正确的引导。

例如，在一节写作课教学中，安排学生以“我的……”为题进行人物的描写，要求必须是自己亲近的人物，并且要选择最为典型的事情进行描写，反映出自己最真实的情感。学生习作中，大多数学生描写的都是与自己最亲近的家人，选择的事情大多展示的也是家人对自己的爱。在写作课程结束之后，与学生进行交流，很多学生都表示，这次作文中的内容让自己回忆起了过去父母或亲人对自己的关心，即使他们不在自己身边，也依然是爱着自己的。作文中的大部分内容都是这些留守儿童藏在心里的话，通过作文表达出来，让其得到了深化，自然也就达到了感恩教育的目的。

四、开展实践活动，培养感恩情感

学生在小学语文课堂上学会感恩后需要进行实践，这样能够让学生亲身体会到感恩之情的重要性。教师可以根据实际，组织留守儿童开展故事会、朗诵会、古诗文背诵比赛等活动，将感恩教育渗透到喜闻乐见的活动中，让留守儿童润物无声地感受到来自心灵的滋润，懂得知恩于心、感恩于行。教师可以布置一些与感恩教育有关的作业，比如回家为长辈洗脚、做家务，对父母说心里话，给父母写一封信等活动。通过这样的行动让他们切实体会到父母养育自己的不易，深刻感悟父母对自己的爱。还可以带领学生观看一些有关战争时期爱国主义教育片，激发学生对祖国的热爱，对革命先烈的感激之情，学会珍惜现在的幸福生活。

总而言之，语文是进行情感教育的最佳途径，在语文教学中培养留守儿童的感恩意识具有得天独厚的优势在语文教学中，教师应该充分挖掘教材中的感恩元素，通过有效方法和手段，在语文课堂教学中渗透感恩教育，引导留守儿童学会知恩、感恩、报恩，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的品德修养，形成健全的人格，帮助他们心中开满感恩之花，让这群祖国的花朵盛开的更加鲜艳夺目。

参考文献：

[1]张凤敏，谭红宇.以智慧之爱滋润留守儿童的心田[J].现代教育科学（小学教师）

[2]胡丹丹.让语文教学盛开感恩之花：小议小学语文教学中的感恩教育[J].课文语文