读写结合在初中语文教学中的应用探讨

苏晓岚

摘 要：读写结合是一种有利于整合语文教学资源，提高语文教学效率的新型教学模式。在读写结合的过程中，教师不仅能够立足于学生的思维模式进行教学设计，而且能够引导学生循序渐进地完成知识积累与语言表达。基于此，从读写结合内容出发，结合初中语文教学实际对其应用策略进行探究。

关键词：读写结合;初中语文;教学实践

作为语文教学当中的重点和难点，阅读与写作的教学任务始终是教师和学生一直努力的目标，但如果能够将二者结合起来，就能够大大提高语文教学的效果与效率。因此，将读写结合作为未来的教学理念进行改革，并以此为指导，得到合理的初中语文教学模式和教学方法，是我们不断探索的方向。

一、读写结合的必要性

读写结合的真正意义是通过深度阅读，理解课文内容，并进行相关的写作练习，达到读写结合的目的。阅读与写作是语文学习的非常重要的两种手段，通过阅读可以提升语言表述能力，练习写作能够提升文字运用能力。所以，想要培养学生的语文能力，读写结合就是最为有效的方式之一，它们作为语文学习中的最为重要的方面，是语文教学的支撑点，若是二者之间任何一方面没有得到足够的练习，都将导致学生的语言利用能力很难提高。因此，教学中教师应该培养学生的阅读兴趣，提升写作水平，并将阅读与写作相结合，引导学生将已学知识转化为无限可能，真正达到学生的语文综合素养的提升。

二、读写结合的实践探索

在初中语文教学活动中，阅读对于学生积累写作素材、构建作文结构都有重要影响，因此，加强读写结合就成为初中语文教学当中的必要创新点。下面，我们从不同的方面对初中语文教学当中读写结合的教学方法进行分析：

（一）以仿促写，转变学生的写作态度

初中阶段学生的思维发展进入了过渡的关键期，其对客观事物的认识从幼稚开始走向成熟，理性思维萌芽显现，因此，在初中语文教学中，教师应立足于学生的年龄特点，通过读写结合的渗透，让学生实现从感性思维到理性思维的过渡。模仿是人的天性，在读写结合中，引导学生体会经典文章在遣词造句、结构铺排、情感抒发中的艺术价值，并在模仿中逐渐消化，将其融入自己的作文创作中来，这是降低写作难度、打好写作基础的关键。例如朱自清的《春》是一篇歌颂春天的经典文章，文章中大量运用短句、叠句及比喻、拟人等修辞手法，为我们呈现出一幅轻盈愉悦、充满生命力的画面。教师在阅读教学中，可以从中节选一些经典句子，鼓励学生仿写，并在课堂上进行交流、分享、修改，然后将仿写的句子融合到描写春天的作文主题中来，让学生在模仿中体会文字表达的魅力，并逐渐探索自己的作文风格。

（二）以读促写，激发学生的创新表达

阅读是写作的基础，一些学生在阅读中囫囵吞枣，空有阅读量，却缺乏对文章的深入理解，难以探究作者在写作中的精妙之处，也就无法在模仿中提高自主表达水平。针对此，在初中语文阅读教学中，教师应立足文本，引导学生细心阅读、深入阅读、反复阅读，进而全面掌握文章的写作精髓，这样才能打破形式化的模仿，提高写作技巧运用的灵活性。例如在《背影》的教学设计中，教师首先利用语言讲述和多媒体课件，为学生导入新课：作者朱自清选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，重点描写父亲买橘子的场景，让“背影”定格，成为描写父子之情的经典画面。然后带领学生反复阅读文本，引导学生回答问题：文题为“背影”，文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？你认为最感人的是哪一次背影？在这些问题的引导下，学生不仅获得了自主思考与回答的机会，还能够在回答中展现表达技巧，从而为写作中整合文字、抒发情感奠定基础。

（三）读写结合，促进学生的思维发展

1.阅读教学与写作选材的结合

一篇优秀的作文一定包含恰当且丰富的写作素材。写作素材的选择对于学生写作水平的提高有着直接影响。目前，初中生在写作方面普遍存在一些问题，作文经常出现假、大、空的描写，跟生活实际的关联性较小，没有自我思想与心灵反映。文学来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学当中，语文教师要引导学生树立正确的写作观念，使其写作素材取于生活，用于写作，学会抓住生活中的细节，利用生活中的哲理进行写作。社会是一个具体而又形象的文学世界，个人、家庭与社会生活都可以成为写作的对象。在初中语文教材当中，就具有许多经典且贴近生活的写作素材，初中语文教师应当通过日常教學引导学生对教材当中的课文进行充分的阅读与理解，在课文中发掘丰富的写作素材。比如朱自清的《背影》，是我国初中语文教材当中的重要篇目，其中对父亲为作者送行与父亲买橘子情景的描绘，其写作灵感与写作素材全部来源于生活。在讲解课文的时候，教师可以进行有意的提醒，使学生在教师的正确引导之下树立起正确的素材选择观，学会观察生活、品味生活，在阅读的过程中学会正确地选择素材，以阅读促写作。

2.阅读教学与仿写扩写的结合

语言的学习过程是一个不断模仿的过程，模仿是语言学习的开始。在婴幼儿时期，我们通过对声音的模仿逐渐形成对母语的认知。而写作能力在不断的模仿中也可以得到提升，特别是在初中阶段，学生的学习潜力巨大，合理的教学方法能够有效地开发初中生的写作潜能。所以，初中语文教师在日常教学中要鼓励学生进行适当的仿写与扩写。在遇到整齐漂亮的句式之时，教师可以引导学生对其进行仿写，这对于提高学生的语言应用能力有积极的促进作用。通过不断的仿写，学生的语言应用能力会快速提升，并学会许多词语搭配，了解中文的表达技巧，将其应用于写作当中。其次，扩写也是一种有效的读写训练手段。在阅读时，遇到相对简单的句子，教师可以引导学生发挥想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修饰性、限制性词语，使原句的表达更为丰富与准确。实践说明，扩写对学生语言表达的生动性与准确性、感染力与说服力的提升作用较大。

总而言之，将读写结合运用在初中语文教学中，是非常重要且有效的教学理念和方法。以读促写，再以写促读，引导学生在阅读中学会正确的写作方法，并在写作中加深阅读时的理解与感悟，最终再运用到写作当中，实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。

参考文献

[1]刘雪峰.初中语文“读写结合”教学模式应用探析[J].新课程导学，2016（19）.

[2]温雪英.应用“读写结合”教学，构建高效初中语文课堂[J].教师，2017（33）：37-37.

（作者单位：福建省漳州立人学校）