落实生本理念，提高普通高中数学教学的实效

唐雅琴

摘要：生本理念从本质上来说是课堂主导权的交接，教师把主导权移交到学生的手上，巧妙运用崭新的数学教学方式，挖掘学生的主观能动性。生本理念不仅仅适用于课堂教学，同样可以创新学生的学习方式，例如开展小组合作与分层教学，学生进行自主学习，形成师生之间的有效互动。高中数学教师要积极尝试适当放手，培养学生独立思考、独立解决数学问题的能力，引导学生依靠自己的探究解决形形色色的数学问题，让数学核心素养扎根于学生内心。

关键词：高中数学;生本理念;教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0270-01

數学是很多高中生眼中难以翻越的大山，也是成绩两极分化最为明显的学科。随着新高考和新课改的实施，对学生的数学综合素养要求越来越高，如何在有限的教学时间里发挥教学过程最优化，是每一个高中数学教师在现阶段教学的努力方向。新高考改革让数学和生活的联系越来越紧密，我们从这几年的高考数学试卷命题就可以看出;新课改提出了培养学生数学核心素养的理念，要求数学教师要培养学生完善的数学思维、扎实的计算能力、数学建模能力、解决实际数学问题的能力，这些信号再一次重申了生本理念的重要性以及提升数学教学有效性的必要性。

1.尊重学生学习兴趣，开展数学思维教学

传统的高中数学课堂，教师在教学中主要就是以课本和个人意愿为主，忽视了挖掘学生对数学的兴趣点，这也是学生不喜欢数学课的主要原因之一。想要上好数学课，教师首先要挖掘学生对数学课感兴趣的店，尊重学生提出的每一个问题，结合学生的疑惑点来开展教学，跟更激发学生学习兴趣，学生面对自己感兴趣的问题更愿意主动去思考、主动去探索解决问题的办法，这样更有利于教师开展数学思维的培养。例如笔者在讲解等差数列相关知识时，发现学生对于等差数列前n项和公式的验证过程比较感兴趣，笔者就结合学生的这个兴趣点，引导学生自主推导出等差数列前n项和公式。笔者在这一过程中结合阿基米德提出的前n个自然数平方和的一般公式，并与之进行比较，很多学生在拿到数列之后习惯马上开始进行计算，笔者则是建议学生先观察数列，查看每一项存在的共性，最好可以根据已有的信息，列出通项公式，并进行转化，进行快速的消元，消去一些算式，减小计算量，这一过程本身就是培养学生逻辑思维、归纳思维、方程思维的过程。数学教师要尊重学生兴趣，设计有针对性的问题，引导学生进行独立思考、自主探索，让学生的大脑和双手高速运转起来，提升课堂教学有效性。

2.开展小组合作学习。培养学生的自主学习能力

3.开展分层教学。践行生本理念

中国人常说“尺有所短寸有所长”，每一个学生的数学水平和学习能力都是参差不齐的，以往的高中数学教学，教师只要是由学生回应他的问题，教师就会进行教学重难点的深化，班级里的数学尖子生自然是得心应手，学困生和中等生却是一头雾水，长此以往这些学生的数学学习积极性和自信心会受到打击。笔者在教学中开展了分层教学，不仅对教学内容进行分层，还对作业布置进行了分层。例如笔者在圆的方程时，针对基础的圆与直线的位置进行讲解，深化圆的方程的求解，让大多数同学听得懂、学会运用知识;针对学有余力的学生，讲解圆上某一动点的方程求解，也就是常说的动点方程问题，满足数学尖子生的求知欲。笔者在布置做作业时分为了基础题和高考题目，基础题是每一个学生必须完成的，笔者筛选了近几年对应的高考题，例如2019年全国卷一种的维纳斯与不等式组，黄金分割比的运用。数学教学要保持新鲜性，让学生感觉数学课堂充满了未知和挑战，激发他们的征服欲，课堂上和教师的配合更加完美，教师的教学效果也会得到提升。

总之，高中数学教师要有“善变”思维，根据学生的课堂反馈、作业完成情况等。来调整自己的教学计划和教学节奏，满足不同学生的学习需求。