概念图在高中生物教学的应用优势

周琼

【摘要】  随着教育体制的改革和教育观念的转变，教育教学中越来越多的开始应用新型的教学技术和工具。现阶段，在我国的高中教学中，概念图作为一种特殊的教育教学工具，已经开始逐渐应用于教育教学之中，特别是在高中生物教学中，对于概念图的应用更为显著，概念图在高中生物教学中的推广和应用对于促进高中教育质量的快速稳定提高也至关重要。本文深入分析和探讨了概念图在高中生物教学中的具体应用和应用优势，希望借此能对高中生物教学的前景提供新的见解。

【关键词】  概念图 高中生物 优势

【中图分类号】   G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-177-01

《新课程标准》中对于高中生物明确指出，生物课程的一个重要目标是为学生提供基本的生物学概念以及与此相关的一些其他方面的知识。在高中生物教学中，积极运用概念教学，让学生掌握高中生物学知识体系，从而在一定程度上提高教学质量。灵活运用概念图可以将相关知识联系起来，促进教师更好的教学，从而使学生掌握整体知识结构。

1.概念图的概念

概念图是指将给定主题的相关概念放在圆形和方形的格子内，然后通过一条线连接这些相关概念，并且在连接线上注明两个概念之间存在的关系和意义。同时要特别注意连接线可以是单向的或者是多向的，一般具有概括性的概念应该在第一层，而具体性的概念应次之而列。只有对概念图的概念有所了解才能使概念图在高中生物学中的具体应用更加容易。

2.概念图在高中生物教学中的具体应用

作为一种有效的教学工具，概念图已经应用于各种学科的教学中，并越来越多地反映了其教学的便利性和实用性。概念图在高中生物教学中的应用具体有以下几个方面：

2.1提高教学设计。老师在教学设计里用正确的方式使用概念图来连接相关知识点，使思维逻辑更清晰，能帮助老师更好的备课和教学。更加深入地了解教学内容与创建完整的知识体系之间的关系，这将有助于塑造更加有效的教学，如此做法可以在为学生建立知识框架方面发挥指导作用。

2.2直观完整呈现知识方式。作为用于呈现内容的工具，概念图可以简单，清晰和可理解的方式将庞大的知识内容传递给学习者，可以让教师更好的教授学生概念性的内容，这种方式不仅可以清晰地呈现内容，还可以让学生直观地发现知识内容之间的关系，并确保在下次学习期间知识的完整性。

2.3学习协作的工具。通过小组共建概念图让学生与学生之间，在思想碰撞过程中，个体的知识得以修正和生长，思想得以完善和成熟。概念图作为学生与学生、教师与学生讨论概念和概念之间的交流工具。指导学生绘制概念图;确定概念图的包括的范围，确定关键概念的排序，初步拟定概念的立体结构，修改与完善。

2.4教学评价工具。传统的教学评价方法只能检验学生的零散知识，而概念图可以确定学生对某些知识的认识水平和理解深度。作为教学评价工具，概念图适合于评估学习活动不同阶段的教学。近年来，各个地区的统一考试、高中会考和高考中有关概念图的题目也很普遍，例如2012年新课标全国卷第30题，山东高考试题2011年第七题中，概念图均有出现。而且对于生态系统知识点的考察一般是以概念图的形式出现，例如2008年上海生物的第18题和32题是对生态系统各成分关系的考察以及2009年重庆理综第5题对生态系统能量流动和物质循环关系的考察，都是以概念图的形式出现的，不仅如此，其他地区的高考中也出现了很多关于概念图的题目，在此就不多做介绍。

3.概念图在高中生物教学中应用优势

3.1帮助学生构建知识网络。概念图中概念之间的关系不是分离的，而是彼此有明确的联系，把相关的概念看成一个“网”，这将有助于知识在认知结构中的稳定性。生物学的知识多而分散，每个部分都包含许多重要的概念和原則。概念图在帮助学生创建知识网络方面具有明显的优势，可以帮助学生组织和连接分散的知识点，整合新旧知识，创建知识网络，实现知识的转移和整合，提高思维能力，综合掌握知识。在形成知识网络图后，学生将有更多的时间来学习这部分知识，拓宽了知识面，并且在问题出现时就得到了及时地解决。如在学习《生物的基本特征》时，使用概念图就可以清晰地表现这些概念之间形成的知识网络，有效地帮助学生从整体上理解和认识相关概念之间的联系。

3.2提升学生的实验设计能力。学生可以灵活运用自然科学理论、实验方法和工具，按照要求进行研究，制定简单的实验方案，并解决相关的实验问题，这是新课程标准要求的教育理念。但是，实验设计具有一定程度的开放性，起始状态和目标状态之间存在许多无法直接解决的问题，概念图就可以有效地连接这两部分，搭建思维活动的桥梁。

3.3促进交流与合作。通过小组共同绘制概念图，可以在思想碰撞过程中纠正和发展学生的知识，使思想得以完善和成熟。团队成员一起创建的概念图代表着集体的智慧，是思想交流的结果，能让学生感受到团队合作的快乐，并在其中感受成就感和满足感。

结语

综上所述，通过分析概念图在高中生物教学中应用的优势，可以看出，在高中生物教育和教学中，教师经常利用概念图的优势来进行生物学的教学，从而可以在宏观层面上掌握和调整教学方式，更好地进行教学安排;将概念图学习方法引入到学生平时学习生活中，也有助于学生学习能力和集体意识的培养及发展，总而言之，概念图在高中生物教学中的作用至关重要，高中生物教学未来的进步和发展还要取决于广大教育工作者的不懈努力和探索。

[ 参  考  文  献 ]

[1]屈月.概念图评分系统在高中生物教学评价中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]张婧.“建立概念模型”学习策略在高中生物教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

[3]何维海.高中生物《分子与细胞》模块核心概念教学策略的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[4]刘奋宇.高中生物学课堂教学方式转变的研究[D].西北师范大学，2013.

[5]沙剑梅.现代教育技术在高中生物教学形象思维能力培养中的作用研究[D].苏州大学，2014.