试论合作学习在初中生物教学中的应用

蒋焕银

【摘要】  在如今工作抑或是学习中总是会听到合作这一名词。合作是指两个或者两个以上的群体，为了达到某一目的或目标，共同在行动上进行相互配合的过程，合作学习是在班级授课的前提下提出的一种学习方式。在攻克某一难题时，学生们合作学习可以提高学习效率，也可以重分调动学生个体的学习能力和动力。

【关键词】  合作学习 初中生物 应用

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-120-01

引言

合作学习兴起于美国，并在实践中获得显著成效。合作学习对改善课堂学习气氛、提高学生成绩、提高学生动手协作能力、促进人与人之间的交往方面发挥着重要作用。初中生物知识对于初中生来说是难点，枯燥乏味的知识难以存在于大脑。以小组为单位进行合作学习，可以互相帮助，不懂的重难点相互提问，学生内部之间的相互讲解会使其更容易的理解困难的地方。也会帮助生物教师更好地完成学习任务达到教学目标。

一、合作学习对初中生物教学的意义

合作学习的主要目的是通过小组学习的方式，减轻学生们个人学习的心理压力，提高每个学生在学习中的参与度，提高学生们在学习中的主体地位。不同组别的每个学生都能够收获较好的学习成效，在帮助学生成才的同时也能树立良好的人格品质。生物教学中融入合作学习，可以使每个同学平等的获得机会，并可以充分的展示自己，一样的获得发言机会。合作学习可以加强学生们的竞争意识、进取意识和创造意识。小组成员之间分工明确，个人利益与小组利益相结合起来，任务完成效果也会得到显著提高，对于处于青春期的初中学生来说，更多课堂表现的机会带给他们上进心，教师不应该起到压抑作用而是引导作用。在初中生物教学引进合作学习之后，教师应该把课堂上的更多机会留给学生，学生们的价值就会纷纷展现出来。转变以往学生的被动学习，激发学生学习的自主性，教师也会收获到不一样的课堂效果。近期的改革提倡学生主动参与、动脑探究、勤于动手，要改变以教师为主导，发挥学生的主导地位。推进合作学习在初中生物的教学势在必行。

二、怎样将合作学习应用于初中生物教学

1.合理分组，成员之间应该有互补关系

在班级内的小组分工应该合理，成员数量相一致，每个组的整体学习水平不应该相差过大，应大致相当。也应该尽量考虑组内成员之间相互的兴趣与特长的互补，要把组内的带动作用发挥的淋漓尽致。小组长的选取可以由小组内部成员之间民主选举产生，这个小组长应该具有很好的领导能力与协调能力。小组长也可以采用轮流制，让每个成员都感受小组长需要进行的工作，这也是提升学生能力很好的一种锻炼方式。

例如：一位初中生物教师为了更好的带动生物课堂，改变以往死气沉沉的课堂，就将合作学习引入生物课堂，每次上课时同学们都需要按照自己的组位置坐好，在有思考题需要探讨时，以小组为单位进行练习，不同于以往个人上交，需要上交以组为单位的讨论成果。虽然在最后成果数量上会跟以往个人上交要少，但是讨论成果的质量要更高，同学们之间掌握能力相当。这种合作学习方式就很好的帮助了学生跟老师。

2.生物知识的传输应该选择贴近生活

合作学习对于生物教学来说还是不够充分的。好的教学内容也会给合作学习方式进行加分，也可以使学生更好的进入课堂内容的学习。处在初中阶段的学生，求知欲望比较强，当知识与生活相结合，会激发他们的好奇心，同样的也就增加了学习兴趣。并且当同学们离开课堂时，生活中接触过曾经课堂上讲授的某一章节内容，会使同学们回忆起初中生活。发现生物其实就存在于生活中，并与生活有着密切联系。

例如：在开展事物中的营养物质合作学习时，一位教师就将许多生活中我们所食用的蔬菜或者蛋类带到课堂上，以实物作为教具，在同学们看到了实物之后，会对课堂内容更加的感兴趣，这个方法也将书本上沉悶的知识转化的更加立体、更加形象。同学们也可以更好的理解和掌握这些东西存在的营养物质。

3.在合作学习中，教师应该充分发挥引导作用

虽然说合作学习方式中学生是主导，但脱离了教师的课堂是不合理的。每堂课上课前教师应该发布本节课的任务或者需要探讨的内容，将基本框架知识与结构传授给同学们，不能让同学们在没有任何知识基础上进行探讨，不打无准备之仗。在学生们探讨遇到困难时，教师应该对同学们进行适当的点拨。初中生物相对初中其他学科来说还是比较难的。老师应该在学生探讨时进行巡视，学生出现问题时应该及时纠错。在学生们探讨完之后，老师也应该对他们的成果进行总结，使更加简练的文字对成果进行概括，也让同学们能对知识理解的更加透彻。

例如：在讲授细胞的相关内容时，部分概念不容易理解，学生们进行探讨也会遇到种种困难，一位教师在上这章节的时候就充分发挥了他的引导作用，在探讨之前就将大概的构造告知给学生，并在学生探讨时及时巡视，有错及时纠正，在大部分学生遇到问题的时候统一进行讲解，最后在教师的帮助下学生们还是成功的掌握了这一章节的重难点知识。

结束语

合作学习不仅可以帮助学生们提升自己的价值，还为教师提高了课堂学习效率，帮助教师更好地完成教学任务，要充分认识到合作学习对初中生物学习的重要性，提高合作学习在初中生物中所占的比重。合作学习是一次大变革，他改变了以往传统学习方式的弊端，提升同学们对合作这一名词的认知。彼此之间的合作帮助他们认识到学习生物的乐趣，不排斥重难点知识的学习，更增强了班级的凝聚力，同学们成为课堂的主人，才可以说是高效、成功的课堂。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）：120-121.

[2]徐益苗.初中生物教学中合作学习的策略研究[J].课程教育研究，2016（25）：148-149.