“蝴蝶效应”在舞蹈教学中的感悟

李绍梅

【摘要】  怎样使孩子们觉得舞蹈课不是一种可有可无，而是乐学、易学的享受课呢？我想，笔者们应该从“细微”二字入手。采取“蝴蝶效应”的教学方式，精心安排教学内容，新颖变化的教学方法，创建良好的学习环境等，来激发孩子们学习舞蹈的兴趣。

【关键词】  合作 素质 示范

【中图分类号】  G633.96             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-103-02

“蝴蝶效应”大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。“不以善小而不为，不以恶小而为之”，一句话、一个动作、一节课都可能引起连锁反应而失去对学科的兴趣，最后影响到整个人的综合素质。提醒学生重视每一个细节，让舞蹈教学成为学生好学、乐学、易学的科目。

一、兴趣效应

兴趣效应必须考虑人的兴趣这一心理因素，使人才从事符合心愿的工作，从而让兴趣发挥出最佳的效应性能，兴趣是一个人能动地从事某一种活动并可能获得成功的重要心理前提。在舞蹈的教学过程中，教师通过各种手段启发、引导学生，最大限度地开发学生的创造潜能。要遵循学生认知规律，教学不能急于求成，违背自然规律，否则适得其反，把握好“拉长板”和“补短板”的时机，“参与是成功的一半，”舞蹈课堂教学方式注重参与性，符合其心理和生理特点。

1.了解起源。《乐记》曰：“诗，言其志也;歌，咏其声也;舞，动其容也，三者本于心，然后乐（悦）气从之。”诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。早期，诗、歌与乐是合为一体的。诗、歌与乐是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱。舞蹈的基本功训练，急于求成就会对学生身体造成伤害。包括有把上部分和把下部分。把上部分有站、压腿、踢腿、擦地、蹲、控腿，重点訓练站姿，要求学生在站中寻找舞的感觉。把下部分训练小跳、中跳、大跳、竖叉、横叉、前手翻、后手翻、侧翻，还包括手位练习，如芭蕾手位练习等等。

2.配乐训练。单纯的基本功训练枯燥无味，每节课必须教授新内容，这样才能保持学生的兴趣。教组合时，要精讲多练，分步骤提出具体要求，要一招一式，一手一脚来教导学生。示范动作必须准确、优美，既能在学生中树立舞蹈的美感，吸引学生的注意力，同时避免学生走弯路，使学生有一个正确的动作概念。从口说节奏到配上音乐，熟记旋律重复练习多次后，需要进一步纠正学生的动作和情感表达。

3.循序渐进。放慢速度，让孩子们边玩边跳，轻松愉快，享受舞蹈艺术的快乐。总之，舞蹈教师必须不断提高自身的素质，根据素质教育的目的选择相应的教学内容，精心设计教学方法，这样就能上好一堂舞蹈课。舞蹈是由基本动作、技巧动作和组合动作形成的肢体语言，是刻画人物性格，展现人物思想感情的手段，而不是简单展示演员掌握高难度技巧的表演。一系列形象化的点拨，让学生头脑中对动作本身有一个较清晰的概念，能够分析总结出动作的特征，比如：迷路了，不知该往哪儿去？向左走呢还是往右去，各种念头涌现出来。

在课堂上将音乐、童话故事融入舞蹈之中。利用一种具有情感的情景，也许能够唤起身体找到新的感觉。比如：《雀之灵》有着傣族舞蹈的风格，其内在的旋律和美感，超越其外在形态的模仿，将孔雀的形象唯妙唯肖地展现于观众眼前。

欣赏到那么一只孔雀：她独自在静僻的森林中散步、饮泉、戏水、沐浴、梳羽、晾翅、抖翼、开屏、翻飞、翔舞，无拘无束，安逸悠闲。搔首弄姿、迎风挺立、跳跃旋转、振翅翱翔几个舞段，就像一块块磁铁，把观众的目光完全吸引过去，使之停留在那模拟头颈的左手上，投射在那模拟翅膀的双臂上。指腕细腻的蜷舒、肘臂柔韧的扭颤摇蠕，腰胯酥软无骨，最令人叹为观止。

就这样，带领学生去赏析，去想象故事情景，这些故事情景能激发敏感的内心世界。如果教师不去详细备课，学生可能一知半解或全无感觉，那么，根据“木桶定律”原理，大部分学生对舞蹈课失去兴趣，这是一个致命的短板。作为一个艺术老师，不仅要有文学细胞，还要有历史、人文的综合素养，才能把学生引进艺术的殿堂。

二、情景效应

实施情境效应教学的两个基本步骤：创造情境，让学生进行真实的体验;通过语言，唤醒学生内心的体验。俗话说，“百闻不如一见”，学生听老师讲十遍，不如教师做一遍。学生在教师正确的示范中能得到直观形象的感受，并逐渐在模仿中找到感觉，掌握动作的关键，产生美的体验、美的感受。正如《学记》中所强调的“当其可之谓时”，“时过然后学，则勤苦而难成。”而这些关键期基本上都存在于学生成长发展过程之中，所以，在这个时期如果忽视了对“短板”的教育，就会造成学生身心发展的进一步不平衡，影响学生日后的和谐发展。

开发学生的右脑形象思维，以有“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣。利用有趣的、具体直观形象的教具吸引学生的注意力，做一些动物头饰让学生带上，学生的情绪高涨、气氛热烈。教师也可以加入肢体语言——表演，和学生一起跳，用比赛的形式评出谁比老师还要棒，这样更激起孩子学习的兴趣，这时再通过各种手段启发、引导学生，能最大限度地开发学生的创造潜能。

在听方面，刺激听觉神经，获得感性认知。每节课前3—5分钟，设置“课前乐”，播放与课堂内容相关的音乐片断，渲染氛围，创设情境，如《四面楚歌》的急速骤雨的琵琶声;《多瑙河圆舞曲》舒缓的管弦乐，《月光曲》中悠扬的小提琴，《致爱丽丝》清雅的钢琴，让学生领悟音乐的旋律、节奏、情感，能促进血流加速，增加身体热量，因而有助于提高思维的敏捷性，是脑力劳动良好的“催化剂”。轻快热烈的特点，其旋律和节奏能调整人体的生物节奏，对增强身心健康是十分有利的。

三、团队效应

团队效应是一种全员参与的管理，在团队管理中，管理者和组织者要重视感情投入，经常谈心、交流和沟通，营造一种轻松和睦的的人际关系，从而更好地发挥组织的协作精神。在教学过程中，教师要保持稳定和积极的热情，关心学生，激发学生积极向上的情感体验。

小燕认为班里文娱委员下课时唱歌，走路时有点猫步，说话“娇声细气”，认为她很“造作”，很看不惯小黄的举动，小燕毛遂自荐，要求老师免去小黄文娱委员的职务，由她来做文娱委员。我对她说：“我哪有这个权力？所有的班委会成员都是同学们选举产生的，要罢免谁、任免谁要全班大部分同学说了算。现在只有你一个人说小黄不称职，但是小黄工作能力强，我罢免她，让你当文艺委员，到时候同学们反对，我们岂不是都要很难堪？不能因为小黄工作中有不足的地方就罢免她如果是你，你能保证自己处处都要做得好吗？如果你有了失误，其他同学来找我要把你罢免掉，你说老师应该怎么办呢？”

小燕的主观很无理，但是我没有武断地拒绝，而是首先解释说罢免权在同学们手里。让小燕换位思考，如果自己是文娱委员，能不能保证十全十美？出错了被罢免怎么办？让小燕在明白自己的要求不合理的同时，也能谅解他人的难处。面对学生不合理的要求，老师在拒绝时要说出自己的难处，讲清利害关系，最好能让学生学会换位思考，不仅能自省自己的无理，也更能谅解他人。进行正常的思想信息交流，理解、悦纳他人，发挥好组织的凝聚力和向心力，形成合力。

“润物细无声”的妙用，舞蹈教育在让孩子们不仅懂得了什么是舞蹈，还懂得与之相关的历史、地理、文学等多方面的文化知识，创造“寓教于乐”的大气候、大氛围，久而久之，潜移默化，将会在学习的娱乐过程中得到艺术的享受。舞蹈课是学校进行德、智、体、美教育中不可缺少的一种教育手段，不要让它成为教学中的“短板”，我们对它高度重视，对增强学生的身体素质、高尚情操，增进学生的团结和友谊，将起到积极的、重大的推进作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《辽宁教育》，2009年9期.

[2]朱智平.《大众文艺》，2012（20），教学情境化研究.

[3]陈琦，刘儒德主编.《當代教育心理学》，北京师范大学出版社.