初中英语阅读教学与写作教学的结合

杨春芳

摘要：以读促写，是新改革背景下的重要要求，在英语教学过程中，教师应当正确认识阅读与写作的重要作用优势，并且引导学生将阅读中所学习到的语言知识与谋篇布局、灵感思维应用于英语写作中。在教学中，教师应当根据学生的认知规律，为学生创造写作运用语言机会，才能够有效延展阅读教学内容，提高学生英语学习综合能力。所以本文在此背景下，简要分析初中英语阅读教学与写作教学的结合，并提出具体的教学策略，希冀有效提高以读促写水平，切实提高学生的英语知识应用能力。

关键词：新课程标准，初中英语，阅读教学，写作教学，结合

引言

英语是世界上使用范围最广的语言，随着我国经济水平的逐步提高与其他国家的交流密度也逐步深入，所以英语教学也受到了社会各界的广泛重视。在当前英语阅读与写作教学中，教师应当正确认识阅读与写作教学的重要性，通过两者的有效结合才能够提高学生英语语言整体应用能力。通过以读促写，以写作反哺于阅读，引导学生将阅读中所学习到的知识点有效应用于写作中，提高学生的知识应用能力与思维能力，有助于提高英语课堂教学效率。

一、强化阅读教学，夯实写作基础

阅读教学是英语写作教学的重要基础，在阅读教学过程中，教师应当循序渐进的引导学生掌握基础方法，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读教学中引导学生先掌握文章的整体脉络，运用简洁明了的语言概述文章的中心思想，然后结合文章内容展开精读，收集各类信息并且予以筛选，通过分析文章的写作形式与遣词用句、写作风格等，大体概括出每一段落的具体内容，从而整体把握文章大概内容。在阅读教学中提高学生的英语语感，使学生逐步掌握英语写作的基本句式与结构，感受语言的表达习惯以及形成方式，有助于帮助学生构建完善的写作思维。

二、采用以读促写，写作巩固阅读

带领学生阅读完英语文章后，可以组织学生展开复数，要想提高课堂复述效果，教师应当鼓励学生挖掘文章中的中心思想或者是闪光点。同时教师也应当重视课后模拟训练，根据阅读材料的题材或者是结构、句型等进行模拟仿写，使学生逐步掌握写作技巧，循序渐进的提高写作能力，真正将阅读材料转化为写作样本，使学生在阅读中所学习到的新知识与新句型能够得到巩固练习，切实提高写作能力。

在英语写作教学中，教师应当培养学生语感，英语写作与中文写作同样讲究文章神韵。与感受到英语语言环境的影响，所以在英语写作教学中，教师可以根据学生的认知规律，引导学生将所学知识点放在具体的语境中，运用英语思维进行思考与学习。通过阅读使学生对英语学习有着自然而然的感觉，汲取真实的语感，避免在寫作时出现低级的错误。例如：大部分写生的写作时会出现中式英文，例如long time no see（好久不见），drink tea（喝茶）……对于此类情况，教师可以找到具体内容，引导学生阅读，例如“A： It's a long time haven't seen you， john.”“B： Yes， Nice to meet you. Please drink”引导学生边阅读边对比自己写作时的英语语言习惯，会发现并不适合英语的语法语感。所以在阅读教学中，教师应当引导学生了解英文与中文间的差距，在日后的写作时能够纠正思维，写出具有英语语感的文章。

三、阅读中汲取写作语感、构建框架

谋篇布局是英语写作中的中间环节，即使有千军万马，如果没有科学合理的布局也会乱了阵脚。所以在教学中，教师应当帮助学生构建写作框架，提高学生逻辑思维能力，使学生对文章有整体把握，切实做到内涵突出且层次分明。在阅读教学时鼓励学生分析对比不同类型文章的写作形式，能够予以借鉴，并创新自己的写作方法。例如在书写议论类文章时，大部分作者通常会采用提出问题——客观讨论——抒发己见的步骤展开研究，学生在写相关文章时也可以采用这三步骤进行写作，从而明晰写作层次与思路。例如写有关“celebrities as the products spokesmen”作文时，给出的具体提示：1.明星代言现象很普遍。2.明星代言广告存在部分问题。3.我的看法。教师可以引导学生明确三段论形式，结合曾经阅读到的相关内容进行框架设计，从而展开写作。

结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中英语阅读与写作教学，教师应当正确认识阅读与写作教学结合的重要意义，并且勇于承担起教学责任，认真挖掘阅读与写作教学间的重要关系，加强两者间的紧密契合。在阅读教学过程中，引导学生将所学知识与语法应用于写作之中，有助于提高学生知识内化与吸收能力。所以教师必须真正将课堂主动权交还给学生，根据学生的认知规律，有计划的将两者教学有效结合，通过阅读展开写作练习，有助于摆脱传统的惯性思维，使学生真正的爱上阅读，提高写作能力。

参考文献

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