关于小学作文教学方法的创新探究

张雪鸿

摘 要：作文的教学是一个重要的教学环节，教师通过合理、高效、精彩的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提升学生对于文字的敏感性，调动学生对于写作的热爱。因此，本文以小学语文作文为载体，并结合笔者自身实践，对关于小学作文教学方法的创新探究的这一论题进行一番详细的个人说明与探讨。

关键词：小学作文；教学方法；观察生活；课外阅读；作文评改

小学语文作文的教学应该利用多样化的教学方式，可以通过认真观察生活，扩展课外阅读以及注重作文评改等多样的生动教学方式，提升自己的写作能力，收集更多的作文素材，增强自己对文字的感知力。

一、认真观察生活，积累作文素材

写作应该来源于生活，且高于高于生活，文字的魅力在于它可以很好的表现我们生活中的大事与小事，表达我们内心的情感，但是写作可以运用多样的手法，因此，这样的文字让我们感受起来就会更加生动，更有趣，所以，教师要指导学生学会收集生活中的素材，素材都是学生收集而得的，学生应该认真观察生活，立足于生活与自然，将身边的小事进行认真的分析和收集，见微知著，生活中的小事重视起来就是很好的写作素材，另外，教师还要指导学生准备一个积累本，每天将生活中看到的事和感悟到的记录下来，要通过自己的观察来提取素材，面对一件事要想这件事的整个前因后果，想事情的发生的先后顺序，出现的人物、事物以及景物，不断积累更多的素材，提升写作的积极性。

例如，在讲解《学校是乐园》这一课的时候，教师就指导学生认真观察，孩子们可以和同学交流今天的所见和所闻，学校、老师、同学、教室、操场，多样的事物让学生的思维可以更活跃，教师要指导学生关注这些事物，将不同的事物进行分析，也可以加入一些自己 的联想，总之，观察生活找素材就是要认真且仔细。不断的积累才能收获更多的思路，越来越多的素材才能保证文章的充实与详尽。

二、扩展课外阅读，提升文学素养

要想提升学生的写作能力，一定不断扩展学生的阅读范围，让学生可以获得更多的知识，“书读百遍，其义自见。”教师只有不断扩大学生的知识面才能让学生有更多的灵感，一些学生在写作的时候没有灵感其实就是积累的不够，当想表达的时候没有合适的词语来叙述，当想举例子的时候，没有合适的例子来进行论证，所以，这样的文章就会写起来不太容易，教师可以构建课外积累的写作课堂，提升学生的文学修养。教师可以开展一些“读书会”、“作文分享会”，学生通过自己的理解加深对写作的理解，并且来分析和交流。总之，教师要引導小学生多加进行课外阅读，学会观察生活，积累多样化的写作素材，积极主动地多读书、勤书写，用写作记录人生、抒写情感，逐步提高自己的作文水平。

例如，在讲解《春天的小雨滴滴滴》这一课的时候，教师就可以发挥学生的想象，写作就是要表现出事物的形态和特征，还要加入自己的理解和想象，教师可以让学生认真研读课文中描写的春天的小雨，然后，教师要启发学生想象自己见到过的小雨，并对其进行详细的描述，教师这时候可以为学生展示一些其他作家写的春雨的文章，激发学生的想象，还可以为学生推荐一些高分的作文，这样的课堂构建可以让学生的思路更加开拓，写作能力增强，文学素养提升。

三、注重作文评改，提升写作水平

作文的评改是一个很重要的环节，作文要想精益求精就需要进行多样的评改，从而提升自己的水平。一篇作文不可能初写成就非常完美，而是应该需要不断改进的，因此，教师一定要运用多样的评改策略，其中可以采用个人作文评改，小组作文评改以及教师的评改。文章的修改就是一个精益求精的过程，教师要指导学生首先进行个人的文章修改，这是基础的过程，培养个人对于文字的敏锐程度，之后可以开展小组的作文评改，学生之间相互的取长补短能够增强提升学生的写作能力，同时，还可以教师对于全班学生的文章点评，这也是一个收束的环节，也是提升学生写作能力的过程。

对于小学作文教学方法的创新探究来说，文章的评改是一个重要的环节，教师一定要认真做好这个升华的教学阶段，对于初期的文章肯定是需要大量修改的，这个时候教师一定要让学生能够耐心的进行评改，教师要为学生设定详细的规则，学生可以依照这些进行个人评改，之后，小组的相互评改更为重要，每个人的想法不一致，正所谓“三人行，必有我师。”学生之间对于文章的相互交流对学生来说印象会更加深刻，也有利于展现每一位学生的闪光点，话语权交给每一位学生。教师对于学生作文的评改就是更为关键的，因为，教师的评改意见更具有权威性，学生需要更认真的接受和修改。多样的评改方式可以激发学生的写作兴趣，并让学生感受到更多文字的精妙，语言的魅力无穷。

综上所述，写作的过程是循序渐进的，我们只有走好每一步，才能切实提升自己的写作水平，并真正热爱上文字，从文字中感受到乐趣与美。

参考文献：

[1]廉爱敏.探讨小学语文作文教学方法的创新途径[J].中国校外教育，2016，（11）：134.

[2]丛亚杰.鉴赏教学下的小学语文作文创新模式[J].中国校外教育，2016，（09）：56.