生本理念下的小学英语阅读教学研究

钟心星

摘要：生本理念即指在教学活动中，教师以满足学生身心发展为目标，促进学生全面发展、主动发展以及健康发展为核心，促使学生在小学阶段能够拥有一个良好的生活和学习环境的一种新的教学观点。生本理念下，学生的课堂主体地位得到充分重视，学习自主性和自觉性得以激发，自身综合素养得以提升。基于此，本文以小学英语阅读教学为例，探析践行生本理念的具体途径。

关键词：生本理念；小学英语；教学策略

阅读在小学英语教学中占据着重要的位置，备受师生关注。但就目前的英语阅读教学而言，存在着诸多问题：如学生阅读量少、阅读范围窄、阅读方式和习惯错误、阅读兴趣不高等，给阅读教学工作的开展带来了极大的挑战。基于此，笔者在研读生本理念、精准把握教材的基础上，以学生为教学主体，提出了以下教学策略，以期促进学生全面发展。

一、关注学生发展，制定层次化教学

生本理念下的英语课堂中，学生是课堂主体，教师是引导者、组织者和服务者，全体学生的发展和个别学生的进步都是教师需要关心的内容。

如，在学习人教版六年级上册How can I get there？这一单元阅读文章时，笔者提出了一系列问题引导学生思考，问题如下：

谁为Robin安装了GPS系统？

你认为GPS系统有什么作用？

你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？

Robin一行人去过哪些地方？

你能根据他们的谈话内容画出餐馆所在位置的平面图吗？

有了问题的的引导，学生们就有了阅读的积极性，因此，大家打开教材开始寻找正确的答案。十分钟后，学生们获悉了答案，七嘴八舌地回答着笔者的问题。在此过程中，笔者发现学生们存在着很大的差距：有些学生能完全回答教师提出的各个问题；有些学生则是被阅读中的多个地点所迷惑，不清楚餐馆到底在哪里，有些急躁和沮丧。见此情景，笔者开展了层次化教学模式，把全班学生分为了两大组，一组学生已经掌握了阅读内容，可以通过完成课后习题巩固新学的知识；另一组学生在笔者的带领下继续阅读英语文章，尤其是涉及到的各个地点的内容。笔者认为在此安排之下，不仅能让学生获得个人进步还能提高课堂阅读教学质量。

在本次教学实践活动中，教师时刻关注学生的课堂表现，能够及时发现问题并改变教学策略，有利于学生个性化成长和全面提升。

二、关注教学情景，保证课堂参与度

教学情景的创设可以激发学生学习兴趣、减轻学生理解障碍、拓展学生思维、强化学生记忆。因此，在英语教学实践活动中笔者会根据教材内容为学生创设各种情景，以此提高学生课堂参与度，促进学生全面发展。

如，在学习人教版四年级下册Weather这一单元的阅读文章时，笔者先从cold/hot/windy/snowy等词汇和What&apos；s the weather like in ……？It&apos；s…….Is it sunny ？Yes， it is/No， it isn&apos；t.等句式教起。等到学生们熟悉了这些英语基础知识后，笔者创设了一个问题情景：现在外面的天气如何？适合游泳吗？学生们看了看外面阳光明媚十分适合游泳，因此回答适合。听到学生们的回答后，笔者要求学生把注意力转移到教材的阅读文章中并提出问题：What is the weather like in Sydney？学生们通过阅读发现Sydney is hot and sunny.按着此种方式，笔者又提问了学生Sydney的水温和是否适合室外游泳活动，学生们也能根据阅读文章一一回答出来，在一问一答中师生完成了文章的阅读。为了加深学生对阅读文章的印象，也为了给学生营造一个语言表达的机会，笔者要求学生自由结组进行课本剧表演。这个要求让学生感到既困难又好奇，但还是愿意尝试。于是，在接下来的一周时间内，学生们只要有时间就聚集到一块儿商讨剧本的演出内容和角色的分配，拉近了彼此间的距离，磨合出了默契。到了正式表演的时候，各个小组的学生通力合作为全班师生带来了各具特色的课本剧表演，顺利地完成了此次的教学任务。

在本次教学实践活动中，教师创设了问题情景和表演情景，激发了学生的阅读兴趣并加深了学生的阅读印象，提升英语课堂教学质量。

三、关注教学效益，培养学生全面性

生本理念的提出旨在提升学生素养、提高课堂教学质量，因此笔者建议教师要关注教学效益，鼓励学生自主学习、小组合作学习，提高教学效率，開拓学生思维，促进其全面发展。

在学习What&apos；s he like？这一单元内容时，笔者认为五年级的学生已经具备一定的独立思考能力和判断力，因此开展了小组合作教学模式，希望学生在小组合作中能够发挥自己的长处，带动其他学生进步；也能通力解决阅读中遇到的问题，发挥出集体的力量。十分钟后，各个小组的学生陆续完成了阅读任务，在互相协作下解决了单词、语法知识，但还存在着一些疑惑：如Robin is short but strong.这句话的意思；He is very helpful at home的含义；究竟机器人长什么样子等，只好向笔者寻求帮助。见此情景，笔者针对学生们的疑惑带领学生们深入阅读，虽然花费了很长的时间但是效果明显，学生们梳理清楚了了故事内容，了解了阅读文章中的每句话的意思，顺利地完成了阅读任务。

综上，在生本理念指导下建构的英语教学课堂能体现出学生的课堂主体地位，能明确“教”与“学”之间的关系，能为学生打造一个能促进学生长足发展、充满生机和活力的高效英语教学课堂，值得广大小学英语教师尝试。

参考文献

[1]张晓慧.浅谈小学英语生本课堂的构建[J].新课程导学，2016（21）.

[2]聂红霞.坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂[J].考试周刊，2013（98）.