浅谈高中数学教材阅读材料的教学路径

摘 要：为促进学生的学习全面发展，人教版教材把阅读材料作为当前高中数学课堂教学中的一个重点来开发。其目的是利用具有挑战性和实践性较强的阅读材料来激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣和学习效率。在利用阅读材料进行高中数学教材解读时，高中生在思考问题和分析问题的时候，自身的能力能够得到最大程度的锻炼和发挥。

关键词：高中数学；教材解读；课堂教学；阅读材料；实施方法

在人教版的高中数学教材中，阅读材料作为一种重要的教学手法和教学方式，只要有效开展，不仅能够帮助高中生的思维能力延伸发散，而且还可以提升高中生对数学课堂的兴趣度，促进高中生数学学习能力的全面养成。阅读材料在满足教师的教学需求时，也能满足高中生的学习需求，这对于传统的教材版本来讲，及时的弥补了传统教材中所存在的不足。以几何图形的面积公式为例，传统教材在课本中并没有给出明确的公式和具体说明，这对于教师和学生来讲，不仅加大了教师的教学难度，而且加大了学生的理解难度。而人教版则弥补了这一问题，不仅体现出了明确的公式，而且对其使用方法有着详细具体的说明。

一、重视学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师。所以教师想要从根本上提高课堂教学效率，促进学生的课堂学习质量，就要从学生兴趣爱好上下功夫。教师只有不断的激发学生兴趣，才能引导学生逐渐走进阅读材料所设定的范围内。按照正常情況，学生在课堂前期很难进入到上课状态，这就需要教师利用阅读材料吸引学生的注意力，拉近师生之间的关系，完成新旧知识的过渡和学习，为之后所学内容奠定基础。而阅读材料的应用不仅是植入学生大脑，而是要根据课堂教学内容合理设计，通过创设情境，导入知识的方法促进学生的自主学习能力。

例如：在学习“平面几何”的时候，教师在课堂初期可以先给学生简单讲解课堂内容，但是切记要控制时间，不宜过长，一般在五分钟左右为宜。随后教师可以简单的应用笛卡尔所发明出来的坐标系故事对学生进行引导。如：“笛卡尔经过对蜘蛛网的观察，联想到了平面几何图形的构造和设计，在经过不断的实验之后，终于建立出了伟大的坐标系。”虽然这只是一个小故事，但是在课堂上，小故事往往具有大功效，这样一个故事钻进学生大脑之后，会马上激发起学生学习平面几何的兴趣，而且学生会依托笛卡尔观察蜘蛛网的事例，思考自己通过观察什么可以发现平面几何的规律。在这样的模式下，教师再开展课堂教学就会顺利很多。

二、充分发挥习题的作用

例题分析是高中生数学学习过程中的重要环节。但高中数学的例题分析不仅在于课本教材，教师还可以利用阅读材料作为例题分析的一大切入点对学生展开教学和指导，并且依托实际、结合生活，通过这样合二为一的方法，不仅能让学生深刻理解例题的解题方法，而且还能提升学生自主探索、自主分析例题的主动性。教师和学生都明白一个道理，学习可以拓展，拓展可以找到乐趣，乐趣可以成为动力。在这样一个定律的驱使下，教师更要引导学生真正认识到月底材料的宝贵价值。

例如：在学习“魔术师的地毯”这篇阅读材料时，教师就可以利用生活实践与斜率知识相结合的方法对学生展开教学。随后教师可以让学生练习分析相关习题，解答魔术师的地毯中要求的关键点。看到这道题之后，学生会想到很多与之类似的问题，如七巧板拼接中的偷换概念、人民币买卖偷换概念等都与这道题如出一辙。兴趣使然，学生便会主动的进入到解题状态中。以此为法，此类教学方法不仅能拓宽学生的知识面，而且能让学生从一个点联想到另一个点，实现学习与生活的互融。再以习题分析为推动，学生和教师都会受到意想不到的效果。

三、满足课堂情境的创设

高中数学教学的最终目标是提高学生的数学学习的综合素养，而不是成绩单上的分数。因此，教师要以感情教学为主，在课堂上帮助学生创设情境，满足学生的求知欲。情境的创设，需要教师提问，利用不同的知识点将之合并串联，并且要让学生在回答问题的时候理解问题，解决问题。进行情景创设的时候，教师可以针对性的揭示一些数学规律，以此来加强学生的理解，提高学生的学习效率，促进学生的能力培养。

例如：在人教版阅读材料中，教师可以把选择问题和随机问题进行组合，以具体案例把问题传递给学生，并且将之与学生的课堂学习内容联系起来。这样从教材内容出发的问题设计，可以有效激发学生的兴趣。然后教师再引导学生深入分析探索问题，与学生一起计算，找出问题所在。如“魔术师的地毯”，经过计算和概念分析之后，可以得知，少的那一块地毯被裁缝缝到了地毯中，知识以为面积太小，则可忽略不计。以此为法，通过课堂情景创设的方式，可以帮助学生将抽象的数学概念简单化，对培养学生学习能力，激发学生自身潜能有着重要意义。

总之，传统教学对知识与生活融合的较少，学生在理解的时候无法从实际出发，便导致抽象的永远是抽象的。而采用阅读材料为参考，这可以满足学生从实际出发学习课本内容的需求，让抽象的变得不再抽象。

参考文献：

[1]张少冬.分析人教版高中数学教材习题的教学作用[J].当代教研论丛，2019（04）：46-47.

[2]程斌斌.例说巧用“教材旁白”的教学策略——以人教A版高中数学教材为例[J].高中数学教与学，2019（04）：35-36.

作者简介：曾晓琴，1979.6，女，湖北省咸宁高中，籍贯：湖北咸宁，职称：中一，研究方向：高中数学高考方向