高考复习中落实数学核心素养的误区及对策

连湖池

摘 要：在我国多年来的教育事业的发展中，一直使用的都是应试教育，应试教育下的学习模式有利有弊，也逐渐形成了一套以应试教育为主要方向的教学模式与学习模式，虽然存在一定的弊端，但是总体还是适应我国现在的教育发展现状，适应中国的国情。在高考复习中，对于数学核心素养的落实与培养还是需要针对一些常见的误区进行调整，并针对这些问题给予一些有效的对策。核心素养在高考复习中是重中之重，想要落实数学核心素养从根源来看还是需要回归课本，利用课本上的知识来培养学生的学习思维，落实数学核心素养的发展。

关键词：高考复习;数学;核心素养;误区;对策

引言：在高考数学的复习中，老师在其中发挥的作用也是非常大的，需要教师对整个学生的学习阶段有一个较好的规划，综合历年的学习经验以及教学经验来系统的培养学生的学习能力。在高中的数学学习中，对学生来说无疑是较为困难的，因为数学是一个抽象化的学科，它的逻辑性、思维性以及综合性较强，需要学生在学习中有一个较好的学习方向，通过系统的学习才能达到最终目的。数学的核心思想其实就是为高考数学复习提供了一个较为明朗的学习方向，即便它还存在着一些误区，但是只要方法正确就能够有效的提高数学的复习质量，提高学生的学习成绩，为学生的高考做好充足的准备。

1.数学核心素养的概念

数学的核心素养其实就是指学生在数学学习的过程中逐渐培养的利用数学知识来对整个世界观的新的认识。数学核心素养能够帮助学生培养出正确的学习思维，善于思考的能力，并在生活中能够利用数学知识来充实自己的现实生活，利用现有的知识面，活学活用，提高自身的学习能力，学习习惯以及个人品质。

有部分专家认为，数学核心素养其实就是人这个个体其实就是认识数学、理解数学、运用数学的过程，并在不断地学习中培养自己的学习能力，丰富自己的精神世界。数学核心思想是一个抽象的说法，它不是实质化的、也不是具体化的存在，它既不是指具体的一些数学知识，也不是一种活用的学习技能，更不是我们常说的哪种数学学习能力。数学核心素养是可以让人通过数学知识活用到真实世界中，并依据一定的标准来对一个人的数学学习能力进行判断。在高考复习期间，数学核心素养的主要内容其实就是与需要学习的数学内容以及目标有着最直接的练习，回归课本，让学生在不断的学习中理解数学学科的本质，而教师对数学的课程进行一个具体的教学设计，從而推动学生培养出数学核心素养。

2.高考复习中落实数学核心素养的误区

数学学习中有几个层次的区分，首先，素养，指的是一个人的修养，可以是专业素养，也可以是道德品质。其次，是数学素养，它从字面上的意思就可以理解的通，是在数学的学习过程中养成的学习素养，也可以理解为是研究数学必须的素养。最后，就是数学核心素养，它对于拥有者有着较大的要求，首先需要有逻辑分明的数学学习的思维方式，还要有思维方法以及数学学习能力，它需要对数学有较强的运用能力，以数学素养为首要前提，将这些数学知识与数学思维能力以及逻辑分析能力全都在大脑中融会贯通，整整意义上的理解数学。数学素养与数学核心素养虽然仅仅是两个字的差距，但是意义也大有不同，但是在理解和运用中往往会有人将二者混淆，数学素养是指一种学习能力，而数学核心素养则是数学素养得到了升华，变成了影响一个人的精神气质。

3.落实数学核心素养的对策

3.1理解教材，理解学生，理解数学

根据教育部对数学教学指标的要求，老师在对学生进行数学教学时需要注意对数学学习内容、对课本教材主旨、对学生学习能力的理解。对于需要高考复习的高中生来说，主要培养数学核心素养的方式其实还是应该从数学教材中寻找，并且在不断的学习中培养。根据新课程标准的内容，老师在教学时应该注重教材的正确使用，通过教材来落实数学核心素养的培养。教材不仅是连接教师教学与课程标准的桥梁，也是联系教师教学方式与学生学习内容相互沟通的主要渠道，因此，理解教材对于培养数学核心素养的意义非凡。

其次，我们开始对理解学生进行解析，在高考复习中，对教师的教学质量有着较高的要求，而如何能够达到高效的教学效率就需要教师在学生的学习生活中理解学生的学习状态，了解才能发现问题所在，理解才能解决问题，因此无论是学生，还是数学，都需要去主动了解，直至理解，最后才能够取得最好的效果，并且达到落实数学的核心素养。

3.2加强数学模块的教学

在高考复习的阶段进行的数学知识的学习是整个高中阶段需要进行的汇总的数学复习，内容繁多，体系庞大，无论是教师的教学工作，还是学生的学习任务，都会有着非常大的压力。数学核心素养的教学方式还有一个要求就是倡导教师在教学的过程中能够脱离传统的教学模式，转变教学观念和方式，对学生的教学工作进行有目的的创新。摒弃以往以节为单位的教学工作，转变成模块的教学方式，以章为一个模块来进行教学。从平面向量为首要的复习模块，先将整个内容笼统的进行复习透彻，然后进行下一个模块，函数的学习，再往后就对整个数学的内容按照高考试题的内容进行依次复习，让学生在平常的学习中锻炼出对每个题型的熟练度，以应战高考数学的考核。

3.3实行情景式的教学方式

在数学教学过程中，教师要提倡学生在试题训练中主动的发现问题，并提出问题，最后分析问题、解决问题。情景式教学对于学生的学习有着很好地教学成效，它能够让学生在数学课堂上更加投入，认真学习。创设情境的教学方式其实能够利用情景让学生对数学的探知度更加旺盛，提高学生的学习兴趣，让学生在了解数学的背景下进行有意义的学习，并在理解数学的过程中培养数学的核心素养，开发学生的发散性思维，引导学生主动学习。

4.结束语

综上所述，高考阶段的数学复习是整个高中阶段教学的重要任务，运用数学核心素养的教学方式进行的教学，数学的基本思想是需要在学习中逐渐的建立起来的，培养学生的学习能力，让学生在学习中了解数学、理解数学、运用数学，最后培养出数学核心素养，完成新课程标准中对数学教学中数学核心素养落实的要求。

参考文献

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[2]李尚志.核心素养渗透数学课程教学[J].数学通报，2018（1）：1-6.

[3]廖思卿.高考数学压轴题中展现的数学核心素养[J].散文百家（下），2018（2）：257-258.