初中物理师生的有效互动

钟学仕

摘  要：新课改下，互动教学受到师生的广泛重视。初中物理教学中，教师要把握初中学生心理特点，加强与学生的沟通交流，通过课堂互动，了解学生的学习吸收情况，从而科学设计教学方案，培养学生浓厚的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：初中物理;有效互动;趣味学习

前言：物理作为一门集观察、实验和计算等多方面的能力为一体的学科，具有自然性、科学性、探讨性。随着科学的快速发展，物理得到极高重视。但在实际教学过程中，部分教师教学模式单一枯燥，依旧保留传统的单项互动，不利于学生学习效率的提高。因此，作为物理老师，应该创造有效的教学模式，与学生进行良性互动方式，从而培养学生对学习物理的兴趣，构建符合学生心理需求的初中物理课堂。

一、初中物理教学中的普遍问题

物理作为一门具有极强实践性、操作性的学科，从其本质来说，要求学生具备观察和动手操作的能力，并根据实践操作得出实践理论，从而形成物理思维。然而，在当前的初中物理教学过程中，由于一些教师思想固化、实践能力欠缺、照办照抄旧的教学模式，不愿放下教师高高在上的身段，缺乏与学生的互动交流，导致课堂枯燥无聊，不能根据学生实情实施教学，降低了课堂教学效率，导致初中物理教学停滞不前。而想要解决以上问题，就需要教师打造互动课堂，营造良好学习氛围，加强师生之间的有效互动。

二、初中物理师生互动教学模式的建议

（一）转化师生角色，创造互动交流的课堂模式

初中学生处于思想认知初步形成的阶段中，渴望得到尊重和重视。而传统教学中教师往往忽略了学生的主体性，课堂成了教师的独角戏，学生只能被动地记笔记、听讲，即使有疑问和质疑也不敢提问，导致教学低效。新时期，要改变教学弊端，就要明确学生的主体位置，转化教生角色，建立有效的师生互动，结合物理学科特点，从学生的视角出发实施教学，充分调动学生对物理学习的热情和兴趣。在教学过程中，要发挥学生的好奇心理和探索心理，培养学生对物理知识学习的积极性和主动性，不断发挥学生主体作用，提高学生的思考能力。同时，教师要创造师生良好互动的课堂环境和氛围，支持、鼓励和引导学生发表意见，提出质疑，提供多种方式加强互动。摆脱单一的授课模式，调动学生的主观能动性，促进课堂师生关系得到良好发展。

（二）因材施教，构建宽松的课堂氛围，促进良性互动

学生具有个体差异，教师应对不同学生的性格特点加以重视和引导，因材施教。对性格内向、不善于表达和动手操作的学生，教师要给予更多的关注和鼓励，正确加以引导并给予帮助。课堂上提供他们更多表达自己观点，动手进行实践操作的机会，提高他们对自身能力的认同，增加他们学习的自信。对性格活泼、做事毛躁的学生，应该给予心理引导，让他们戒骄戒躁，提高专注力，挖掘他们的探究意识，从而使学生产生对物理知识的兴趣，拥有不断探索、积极向上、乐于解决问题的动力。对于学习进步十分突出或者学习明显落后的學生，教师更应该提高重视程度，定期向学生了解物理学习过程中遇到的难点问题，积极听取学生对于物理课堂教学的想法，有针对性地进行辅导，不放弃任何一名学生。

（三）加强学生之间的交流互动，提高互动效率

物理知识的学习离不开实践操作，教师要引导学生认真观察实践现象，从而深化理解物理知识并进行实际应用。而小组合作学习能够满足这一教学目的，教师可以教学生合理地分组，鼓励学生以小组的形式实验探究。比如《液体内部压强》的学习中，组织学生小组进行实践活动，小组成员合理分配任务，制定实践计划，准备实践材料，设计实验过程，观察实践结果，分析实践现象，小组讨论得出结论，各组互相交换意见。通过小组成员间以及师生间的良性互动，老师给予正确合理的指导，使学生对物理知识充分地理解进而学会运用。组与组之间的交流加强了学生对知识的深化和理解，并听到其他人的意见，有利于提高学生的思考能力，完善学生思想体系，培养理性思维，从内心形成对物理学习的热爱。

结束语：

构建有效的师生关系，需要教师自动转化角色，改变单一的授课模式。尊重学生，关注学生的个性，因材施教，打造轻松活跃的课堂氛围，使学生能够进行自主学习，合作交流，真正深化理解并运用物理知识。在互动过程中，教师给予学生充分的帮助和指导，鼓励和支持学生，激发学生内心的思维能力、想象力和探索力，在此基础上提高他们分析和解决问题的能力。从根本上提高学生对物理的学习兴趣，生成探索物理知识的信心和勇气，深化理解物理知识，并灵活运用到实际生活中。

参考文献：

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