基于趣味性游戏在音乐教学中的应用策略分析

胡琴

摘  要：素质教育的实施，使得小学音乐教育成为学校所关注的一项重点教学内容，是促进学生全面发展的重要保障。然而若是以传统教学方式来完成教学，则学生往往缺乏足够的兴趣，需要借助趣味性游戏来对课程加以辅助。本文将结合实际情况，对趣味性游戏在音乐教学中的应用进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。

关键词：趣味性游戏;音乐教学;应用策略

随着新课改的不断深化，音乐教育的重要性逐渐凸显，且教学方式也发生了变化，在课堂教学中更加重视发挥学生的主体性。而教师则担任指导者的角色，帮助学生实现被动向主动学习的转变，为学生的各方面能力培养奠定基础。因此，联系教学实际对趣味性游戏在音乐教学中的应用策略进行分析是十分必要的。

趣味性游戏应用的重要意义

小学阶段学生往往会表现出活泼好动、注意力不集中、无法抵御游戏诱惑等特点，而趣味性游戏在音乐教学中的应用，符合小学生的实际情况，以及对课堂教学的实际需求，打破了传统单一教学方式对小学生产生的束缚。一方面，趣味性游戏能够在最大程度上激发小学生的学习兴趣，让学生可以在趣味游戏的引导下，主动参与音乐活动，并发现音乐本身所具有的趣味性元素，进而更好地理解音乐、感受音乐。另一方面，音乐趣味性游戏的开展，需要伴随着音乐来完成。与其他游戏不同的是，音乐趣味性游戏更加强调小学生对于音乐的体验、感受与参与，让学生在游戏中可以通过音乐更好地感受音乐的节奏、情绪、节拍等。同时还可以带动学生的身体，让学生的身体可以随着音乐律动，对于培养学生的节奏感、音乐感知能力等有着十分重要的作用[1]。因此，将趣味性游戏应用于音乐课堂教学中是十分必要的，对于改善课堂教学、丰富教学内容、提高教学质量等方面也都有着重要的促进作用，具有极高的应用价值。

二、趣味性游戏在音乐教学中的应用策略

基于上述分析，趣味性游戏的引用，是推动小学音乐课堂朝着新时期迈进的重要力量，具有极高的应用价值。同时也需要小学音乐教师予以高度重视，对游戏部分加以合理设计，保证趣味性游戏应用的有效性。

（一）在音乐律动中激发学习兴趣

律动是身体在音乐吸引下所做出的自然反应，音乐教师可以通过体态律动，让学生跟随着音乐来展现出优美的动作，从而培养学生的美感与乐感。达尔克罗兹曾提出，人对于音乐的情绪体验，以及人对自身情绪的体验都可以在一定程度上通过身体动作反映出来，而在音乐训练中，必须要重视调动人体，这样才可以提高音乐训练的有效性。因此，对于小学生而言，可以让学生利用体态律动来增强音乐教育。例如，教师可以选择一些节奏明快、曲调优美的音乐来为学生播放，让学生可以在这一类型音乐的引导下，更好地进入音乐学习状态，并激发学生的学习兴趣。教师应根据音乐，为学生编创一些基本的舞蹈动作，或者是接近于生活的拍手、跑跳、点步等，让学生可以充分感受到音乐的趣味性，以及音乐游戏为其带来的良好的体验，为今后音乐课程的顺利完成奠定基础。

（二）引导学生在音乐趣味性游戏中掌握音乐要素

在小学阶段，学生对于事物的认知，往往建立在直观意识上。因此教师在为学生讲授音乐知识的过程中，就可以利用一些能够被学生理解的元素，让学生可以更加直观地了解音乐知识[2]。比如，在为学生讲授高、中、低音区的过程中，利用小鸟、学生本身以及大象、老虎的形象作为比喻，让学生可以感受到高音区明亮的音色，中音区的歌唱性，低音区的沉重、厚实感，帮助学生更好地理解音乐元素。通过这种在音区与学生熟知形象之间建立联系，能够让学生对音区有着更为本质的认识，对于提高教学有效性十分重要。

（三）帮助学生更好地发挥自身的创造力

创造力是新时期下国家教育部门对于学生提出的更高层次要求，也是为了培养更加符合社会发展的优秀人才。音乐课程作为素质教育中的一部分重要内容，也同样需要针对性学生自身的创造力进行培养，为学生全面发展奠定基础。因此，在课上小学音乐教师需要尽可能地为学生普及音乐知识，并鼓励学生进行想象，利用周围可以发声的物品来奏出音乐，培养学生的创造力。与此同时，教师也可以在为学生讲授完音乐作品以后，让学生根据自己的理解去编创一些舞蹈，充分发挥自己的创造力、想象力，融入个人的情感体验。教师也应该予以学生一定引导，使得舞蹈动作更加流畅，符合音乐作品的意境。

结束语：

综上所述，由于小学生本身就处于一个活泼好动的阶段，在课上注意力难以有效集中。而趣味性游戏则是可以吸引小学生注意力，为课堂教学任务、活动完成提供充足保障。因此，教师可以通过在音乐律动中激发学习兴趣，引导学生在音乐趣味性游戏中掌握音乐要素，帮助学生更好地发挥自身的创造力等方式，将趣味性游戏应用到课上，让教学内容更加丰富、有趣，促使学生在潜移默化中掌握音乐知识。

參考文献：

[1]曾莉. 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 新课程：上，2016（4）.

[2]秦艳. 趣味性在小学音乐教学中的运用策略[J]. 课程教育研究，2016（12）.