小学生语文写作自主练习兴趣的激发浅谈

侯华英

摘 要：古语有云：“业精于勤，荒于嬉。”提升小学生的语文写作能力，一直是教学中的难点，难就难在无法坚持练习写作，很多学生是在家长和老师的被动要求下，开始写作，因此，无法获得学习的满足感和成就感，半途而废者不在少数。为了促使儿童写作中勤勉奋进，养成良好的语文写作习惯，本文提出了一些教学实施對策，希望得到同仁的斧正。

关键词：小学语文;自主练习;写作兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0151-01

俗话说：“功夫不负有心人”，只要平时下了苦功夫，那么等到需要运用、展示的时候，自然气定神闲，泰然自若。所以，在笔者多年的小学语文写作教学经验来看，组织小学生自主练习，激发儿童的语文写作兴趣，让写作练习常态化、兴趣化，就显得尤为重要。以下就是笔者个人的观点和看法。

1.小学高年级语文写作教学中儿童兴趣缺失的表现

从当前的小学语文写作教学的现状来看，我们认为，高年级的小学生在写作教学中，长期处于被动要求的学习状态，教师给定的命题作文，主题作文，不太符合儿童现有的认知水平，另外，强制要求学生写作文的方式，又点燃了儿童的抵触情绪，在这样的教育背景下，试想我们又如何取得写作教学的高效率。而从儿童具体的表现来看，无外乎以下几个方面：其一，消极应付型，不去直接拒绝教师布置的写作要求，而是采用消极应付、敷衍的方法，如教师要求写作两篇文章，而实际上却只完成一篇，另外，还存在大量抄袭原文的问题，比如将其他阅读材料中的片段原封不动“照搬”到自己的文章中。其二，拖延完成型。总体上来说，就是在和教师耗时间，教师想起来的时候，就答应完成写作任务，而想不起来的时候，就算学生“逃过一关”。其三，推诿塞责型。比如，明明没有完成写作任务，反而将责任推脱给其他的人和事情，更有甚者虚构谎言。诸如此类，都是儿童缺失写作兴趣的表现，就此来看，教师激发高年级小学生写作兴趣，落实自主写作练习的教育道路尚且十分艰辛。

2.激发写作兴趣，促使写作练习常态化的方法

（1）宣传写作能力养成的优势，激发儿童自主练习兴趣

想要让儿童喜欢上语文写作，尤其是高年级的孩子，首先，我们需要让他们懂得写作技能养成和具备的一些优势，然后，再从相反的方向说一说缺少良好写作表达能力的弊端，如此，当孩子们知晓哪些对自己有利，哪些对自己有害的时候，他们就会爱上语文写作，并且为之不断坚持，在自主练习的背景下，他们的文学表达功底会越来越强，达到“腹有诗书气自华”的教育效果。比如，我们可以如此启发，“同学们，将来你们也会像老师一样参加工作，但是，在工作中有时需要向上级领导汇报某项事情，此时如果我们无法将这件事情的来龙去脉表达清楚，是不是特别糟糕呀？”此外，语文教师还可以引用优秀的古诗、古词、散文等启发孩子，这些都是古往今来优秀的贤人、文学家、作家写作的，他们的作品被后人称赞，“你们想不想自己写作的文章也能被后人铭记呢？”，如此，经过这一番宣讲，儿童的自主写作练习兴趣定会得到很大的鼓舞。

（2）培养儿童日记习惯，假以时日，初见成效

劝勉高年级养成写作日记的好习惯，坚持记录每天的所见所闻、所想所感、所知所叹，同样不失为一种提升小学生语文写作兴趣，引导儿童自主练习的有效途径。千里之行，始于足下，不积跬步无以至千里，想要达到语文写作质量，写作能力提升的大成，就一定要走好当前的每一个脚印。日记的撰写，可以锻炼儿童敏锐的观察能力，更可以让他们在课堂阅读中掌握的写作方法，很好的应用到日记撰写中。除此之外，儿童还可以将以往积累的俗语、谚语、成语、古诗、名句等等，巧妙应用到自己日记中，比如，在表达某种事物去除未尽，而今又死灰复燃的含义时，则可以引用儿童学过的古诗“野火烧不尽，春风吹又生。”，或者是俗语“病树前头万木春”等，又如，在表达时光飞逝，青春不再的含义时，则可引用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“时光荏苒，岁月如梭”等，坚持撰写日记，并且巧妙融合以各种写作手法，坚持不懈，持之以恒，定然可以看到写作技能提升的一刻。

（3）组织课堂小练笔，以“小试牛刀”，积累写作成就感

激发高年级学生语文作文自主练习兴趣，还可以从给予学生写作表达成就感入手，假如学生在每次的写作表达中都可以享受到学习的乐趣和进步，那么，个人以为，想不让他们爱上写作都很难。对此，笔者设计了一些课堂小练笔，并且贯穿于每次课堂的教学过程中，如此，促使孩子们养成积极思考的好习惯。比如，在教学《少年闰土》一课时，笔者就结合了作者鲁迅对“闰土”的外貌描写、动作描写、神态描写和心理描写等，对孩子实施教学引导，让他们回忆身边的某些人，通过这些描写手法，表达出来，实践证明效果不错。

综上，激发高年级儿童语文写作学习兴趣，使其形成独立自主的练习态度，养成良好的写作能力，是我们小学语文老师的重点教学内容。其具体可行性强的实施对策，还需要各位同仁合作分析，协同探讨，本文虽提出了一些参考意见，但于实践中，还需客观分析，选择应用。如此，方可有效落实素质教育精神，推动基础教育改革的进度。

参考文献

[1]潘艳萍.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].甘肃教育，2019（07）

[2]王建雄.谈小学语文群文阅读与写作教学的整合[J].甘肃教育，2019（07）