探究如何让学生快乐学习初中历史

冉江艳

摘  要：一直以来，历史都是初中教育阶段的一门重要学科，学生学习历史不但能够掌握历史知识，还能够锻炼自己的思维能力。多少名人都在强调学史、读史的重要性。那么，如何让学生们在更快乐的氛围下学习历史就非常重要了。

关键词：初中历史;快乐学习;方法探究

李世民曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”。由此可见，学生学习历史的重要性。但就目前部分初中历史课堂而言，教学氛围过于压抑和严肃，学生们感受不到快乐，也就无法更主动地进行学习。并且长期处在这样一个氛围下，也容易出现反感和排斥的心理，非常不利于初中历史教学的展开。因此，本文针对问题，探讨如何让学生快乐学习初中历史。

一、故事引入，创设情境

在初中历史课堂教学中，若想要学生在快乐的状态下进行学习，教师一定要考虑到学生的生理特点与心理特点，针对这个年纪的学生展开教学。初中生的年纪尚小，随说会出现叛逆期的情况，但是心智仍不成熟，仍然保留着一些童性，会被一些好玩的事所吸引，也容易在这些事情中获得快乐。所以教师便可以在课堂中引入故事，创设情境来展开教学。

例如，在学习《西汉建立与“文景之治”》这节课时，教师便可以给学生们讲述一段“楚汉相争”的故事。一来这段故事本身非常精彩，大众接受度比较高。二来，通过故事也能更好地吸引学生，放松学生心情，让教师在快乐的氛围下展开教学。具体操作中，教师可以先对学生们说：“同学们，你们了解西汉建立的故事吗？”教师提问后，有的学生会回答：“老师，我知道是刘邦打败了项羽才建立了西汉。”又或者是：“老师我还知道萧何月下追韩信的故事。”。学生们根据自己的知识储备量踊跃回答，课堂氛围一下子就起来了，然后教师便可以开始讲述。期间，“明修栈道，暗度陈仓”“背水一战”“四面楚歌”等经典战役都可以成为教师的故事内容。教师通过这些精彩的故事进行先导，最终引入到教材内容中，让学生在更快乐的氛围下进行学习。

二、利用多媒体开展教学

随着社会、经济的不断发展，信息技术也日渐成熟并逐渐走入初中历史课堂。那么，教师完全可以利用多媒体来开展教学。相较于传统教学模式，教师言传身教的教学方式，多媒体能够同时利用动画、声音与文字展开教学。同时，也能更吸引学生的注意力，培养学生兴趣，改善课堂压抑、严肃的氛围，使学生在快乐的環境下进行学习。

例如，在学习《金与南宋的对峙》这节课时，教师便可以通过多媒体播放一段有关“岳飞抗金”的视频，通过大英雄岳飞的故事来引入课程。具体操作中，教师可以对学生们说：“同学们，今天我们要学习《金与南宋的对峙》这节课，那么，大家对这段历史有哪些了解呢？”教师提问后，学生们很容易便会想到岳飞“精忠报国”的故事，然后纷纷说：“老师，我知道岳飞的故事。”学生们回答后，教师便可以继续往下引导：“那么，同学们，不妨我们一起来看一段岳飞的视频吧！”一听到要看视频了，学生们都会很开心，然后翘首以盼的等待教师播放视频。课堂氛围一下子就轻松活跃起来了。待视频播放后，学生们的学习状态正在兴头上，教师便可以结合教材进行引导，开始引入本节课的知识点了。

三、小组合作学习

在初中历史教学让学生快乐学习的过程中，教师还可以采用小组合作学习的方式进行教学。在新课程标准的要求下，一再强调学生的主体地位，要将课堂与学习还给学生，而教师主要发挥引导者和观察者的作用，引导学生发现问题、探究问题、解决问题。除此之外，小组合作学习也能够调动起学生的学习兴趣，让学生感受到快乐。但是，在小学合作学习中，要注意方法，尽可能地使不同学习能力、学习基础的学生都能够参与进来，进行快乐学习。

例如，在学习《三国鼎立》这节课时，教师便可以对学生们进行分组。一来是有助于快乐教学，二来三国的故事几乎可以说是家喻户晓，甚至有些学生还会专门研究这方面的知识。那么，通过小组学习便能够很好地激发学生的表达欲与展示欲望，让学生之间更好地分享知识。具体操作中，教师可以对学生们说：“同学们，今天我们要学习三国鼎立的知识了，相信这段内容大家都很熟悉，所以我们不妨采用分组的方式，大家一起讨论一下吧！”学生们听到要分组讨论了，一下子就活跃起来了，然后或自行分组，或教师指定分组。分组后的学生们根据自己看到的三国文化，讨论的热火朝天。期间，也会因为说到一些有趣的事而哈哈大笑。在这样快乐的氛围下，知识得到了有效的传播。然后教师再针对学生们探讨的内容和得出的结论，根据教材内容进行引导，帮助学生们更好地学习知识。

结束语：

综上所诉，在初中历史课堂让学生快乐学习的过程中，教师可以采用故事引入，创设情境，利用多媒体开展教学以及小组合作学习等方式来达到教学目的。意在放松紧张、严肃的课堂氛围，充分吸引学生注意力，培养学生兴趣，让学生在快乐的氛围下进行学习，并不断提高课堂教学效率与学生学习质量。

参考文献：

[1] 虞彬. 初中历史教师如何促使学生快乐学习[J]. 课程教材教学研究：教育研究，2014（5）：61-63.

[2] 杨朝山. 快乐教学法在初中历史课中的运用[J]. 都市家教月刊，2013（4）：150-150.